教學有辦法︰挑戰膠樽骨牌紀錄 團隊精神永不言敗

若說「失敗乃成功之母」,那成功之「父」又是誰呢?它的名字叫「反思」。為培養學生永不言敗的精神,並喚起他們對「失敗」及「挫折」的反思,有小學續辦「失敗周」,通過一連3天的多元體驗活動,包括以砌出全球最長的膠水樽骨牌為目標,激勵學生從失敗中汲取經驗,建構成功的策略。究竟這班小學生,最終能否成功挑戰健力士世界紀錄呢? 這個早上,亞斯理衛理小學(下稱亞小)禮堂有一半的地方都擺放着長方形膠水樽,同學都紛紛蹲下來,把這些膠樽當作骨牌,分組砌着「AMPS」4個英文字母(該校英文縮寫)。突然間,禮堂傳出一下尖叫聲,「P」字一列的水樽徐徐倒下,旁邊一個男同學見狀,隨即轉身飛撲上前用雙手頂着,身手敏捷的他,成功阻截跌勢,大家立時鬆一口氣。「截得靚!」導師喝采激勵。然而,並非每次都這樣幸運,「哎呀!」 一聲之後,「A」字的所有水樽都「全軍覆沒」,有同學雙手掩面,有同學呆若木雞,隔着口罩都感到他們的失望和沮喪,導師又再出言安慰︰「不打緊,還有時間,再砌過。」 觸目驚心——在砌水樽骨牌時,這些觸目驚心的場面,不時發生。(黃志東攝) 經歷好幾次失敗後,同學們漸漸意識到要調整策略,他們想出先不要一氣呵成地砌出一個字母,而是要把它分段處理,而段與段之間,還要留少許空隙,並且用平放疊起的水樽作緩衝區,避免在正式挑戰健力士世界紀錄前,提早出現骨牌效應,功虧一簣。 經過2小時努力,亞小這班來自四至六年級的數十名學生代表,用上2010個膠水樽砌出「AMPS」字樣。最緊張的一刻終於來臨,在兩名獨立見證人的見證下,由校長鄭家明輕輕碰倒第一個水樽,大家都屏息靜氣,觀看着一個又一個的水樽依次倒下,直到第2010個膠水樽也倒下來時,全場拍掌歡呼,興奮莫名! 砌出「AMPS」——經過2小時的不斷嘗試,同學們用2010個長方形膠水樽,砌出「AMPS」字樣,並準備挑戰健力士世界紀錄。(黃志東攝) 「失敗是指你不去嘗試」 亞小自2018年起舉辦學生生命培育活動「失敗周」,今年「失敗周3.0」更進化成「熱血周」,鼓勵學生擊破失敗,熱血成長。鄭家明說︰「通過連串活動,我們向學生傳遞着一個信息︰『什麼叫失敗?它不是指暫時未能成功或輸掉給別人,失敗是指你不去嘗試。』」他續指,今年更着重深化團隊合作精神,實踐「以最好的我們成就最好的我」的校本教育理念,「我們相信每個同學都有上帝所賜的天賦、亮點,但不會有一個人是萬能的,只有透過團隊協作、互相學習,才會有共同的進步」。 熱血周——亞小校長鄭家明(右四)和學生生命培育組主任嚴天樂(左四)率領教師團隊策動「熱血周」,希望透過連串體驗活動,幫助學生重塑失敗經歷,向成功邁進。(黃志東攝) 學生生命培育組主任嚴天樂補充,今年選擇以骨牌挑戰與學生一同經歷失敗與成功的歷程,是希望同學明白到,要獲取成功,除了堅持去做,還需要使用對的方法,「砌骨牌是需要技巧的,例如要注意距離、方向、順序等。我們期望同學藉着今次砌骨牌,掌握到探究解決問題的軟實力,日後可遷移到學習層面、生活層面上」。 「熱血周」不單為學生帶來難忘的成長回憶,對教師同樣帶來啟發。學生生命培育組教師團隊之一盧展諾表示,經過今次活動,提醒自己往後要更信任學生,「坦白說,今早距離正式挑戰時間只剩半個鐘時,眼見同學仍未完成,我腦海確實有閃過『今次可能砌不成』的想法,更想過不如全部大人落手砌,或者進度會快些。但結果是他們做得到,關鍵是他們願意不斷去想,找更有效的改進方法。學生的堅持亦啟發我,其實每一次失敗,都是讓我們有機會尋找更好的解決方法」。 協作精神——除高年級的骨牌挑戰,低年級也有不少團隊挑戰遊戲,例如密室逃脫等。既考驗孩子的解難能力,也訓練他們的協作精神,並從中學習情緒管理。(受訪者提供) ■學生心聲 失敗乃成功之母 楊淂澔 小五生 「我覺得今次最好玩的活動是砌骨牌,因為可以發揮創意,而且千變萬化……砌轉彎位很難的,我至少失敗過10多次……會有少少不開心,但我知下次會成功。」淂澔又提到,今次活動,同學之間的配合很重要,曾有同學發生摩擦,他便充當「和事老」,分隔彼此,讓大家冷靜下來。 楊淂澔(黃志東攝) 羅譽灃 小五生 「今個活動,我最喜歡看電影(《馬達加斯加爆走企鵝》)的環節,故事講4隻企鵝,打敗壞蛋章魚博士,拯救企鵝界,這套電影,帶出一個道理——失敗乃成功之母。」談到砌骨牌,譽灃透露經歷過很多次失敗,當中有「激氣」,也有情緒低落和失望的時候;然而,也因着砌骨牌,讓他有機會和一些平日較少接觸的同學交流,增進友誼。 羅譽灃(黃志東攝) 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第402期]

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【小一叩門準備】升小叩門非只看成績 家長做孩子後盾 增勝算

2022年度小一統一派位將於6月1至2日公布結果,派位未如理想的學童,可把握終極的「叩門」機會,向心儀學校申請候補生學位。叩門面試是官津學校唯一自決收生的途徑,他們對考生的學術水平固然有一定的要求,但其實不少學校更重視小朋友的成長環境,因此讓教師、校長感受到孩子背後有一個溫暖的家、有「用心教」的家長,或有助提高叩門成功率! 家長支援——在「叩門」階段,很多官津學校除重視考生的學業水平,也重視孩子背後是否有「用心教」的家長。(資料圖片) 說到「叩門」,很多家長第一時間會聯想到替子女操練中、英、數等學術試題,但原來這並非學校的唯一考量。記者訪問了兩間熱門「叩門」學校,分別是中華基督教會協和小學(長沙灣)(下稱長沙灣協和)和循道衛理聯合教會丹拿山循道學校(下稱丹循),綜合兩個校長所言,他們除想錄取精靈的學生,更希望物色到願意為子女提供支援的家長。雖然這兩間不一定是大家的目標學校,但校方的擇「生」條件,多少反映出學界的普遍想法,知己知彼,值得家長參考。 恢復實體面試 看學童真性情 在40校網的長沙灣協和,暫定6月6日展開首輪「叩門」面試,該校有5班小一,預計今年約有20多個「叩門」位。「近5年,我們每年都平均收到約450個申請,學校會有兩輪面試,首輪是單獨面見學生,然後從中揀選50至60人進入第二輪面試,這次就會同時接見家長。」校長蔡世鴻說。 蔡世鴻(受訪者提供) 他又透露,經歷兩屆網上面試後,今年將恢復實體面試,預料大部分學校亦會有同樣的安排,「現場面試,更能看出小朋友的真性情,在無家長的監督下,老師和孩子一問一答,可以得出很多真實答案,幫助學校了解小朋友的狀况」。 「叩門」激烈——中華基督教會協和小學(長沙灣)每年「叩門」情况都非常激烈,約450人爭奪20多個「叩門」位。(受訪者提供) 簡單對答 察覺家長教養方式 蔡世鴻表示,「叩門」面試必然會運用到兩文三語,但還是以粵語為主,英普為副,「我們不是要找IQ爆棚的學生,考幾句英文、普通話,只是想看看他們是否有基本的語文能力。更多時,我們會跟小朋友一起看圖書,觀察他是否一個主動學習、有好奇心的人」。 面試看圖書——在「叩門」面試時,不少學校都會安排孩子看圖書,從中了解小人兒的語文水平、表達能力、創意能力等。(資料圖片) 重視閱讀——中華基督教會協和小學(長沙灣)是一間閱讀風氣很強的學校,學校亦傾向錄取愛閱讀的「叩門」生。(受訪者提供) 在校長的角度,學生的知識可以慢慢累積,通過6年學習會不斷進步,但先決條件,是要有充足的家庭支援。「想孩子讀得好、學得好,也要看家長願意投放多少時間在小朋友身上。」蔡世鴻笑言,面試時,教師有小技巧可找出蛛絲馬迹,他大方分享過去一些真情的對答︰ 問︰平日多不多去公園玩?誰帶你去的? 答︰有去公園玩呀,多數都是工人姐姐帶。 問︰你和家人會一起做運動嗎? 答︰我們不喜歡做運動。 問︰那麼假期會做什麼? 答︰爸爸看賽馬,媽媽滑手機,我就打機。 問︰你最喜歡吃什麼? 答︰我喜歡吃糖水,爸爸經常買糖水給我做消夜。 問︰吃消夜?你很晚睡覺的嗎? 答︰是啊!我要等爸爸回家。 問︰假如做功課時遇到難題,你會請教誰? 答︰我會問補習老師,她負責教我做功課。 蔡世鴻指出,從以上對話,不難察覺到有些家長「很忙」,親子時間不多,有些則把教養工作「外判」,這種情况,相信大部分學校都不願意見到。那麼,是否全職爸媽會佔優?蔡世鴻斬釘截鐵說不。「有些家長無返工、無事忙,都不理小朋友的。我從事教育工作這麼多年,雖然工作忙碌,但子女小時候,我每天都會幫他們檢查功課、溫習默書,所以家長心態,重要過他們是全職或雙職。」 考量成長環境——在蔡世鴻校長眼中,學生的知識可通過6年學習慢慢積累,但成長環境卻老早奠定,難以改變。(受訪者提供) 看圖說故事 觀察邏輯思維創意 屬港島東區14校網的丹循,同樣是區內受歡迎的學校,去年逾120人競逐8個「叩門」位。校方暫定6月10日舉行實體面試,但礙於疫情,今年只有一輪面試,亦只面見小朋友,不會見家長。來到「叩門」階段,校長徐婉碧不諱言,想揀選一些「閃亮」的學生,「學校當然喜歡『讀得』、表達能力高又活潑的小朋友」。 徐婉碧(受訪者提供) 她透露,面試主要是用粵語,但亦會以英語和普通話作簡單交談,「我們小一至小三是普教中的,所以也想了解小朋友的普通話能力」。惟徐婉碧強調不會考天文地理,「我們不會為難幾歲的小孩子,一般是看圖說故事,從中觀察他們的邏輯思維、創意能力」。她補充,今屆的K3生,正是新型冠狀病毒肆虐全球時入學的,基本上,他們沒上過多少天幼稚園,也較少和朋輩相處,當中的落差,主要靠家庭教育補足,「雖然面試只得短短幾分鐘,但看小朋友的談吐、回應、禮貌、微動作等,我們都大概知道,家長帶孩子的方式,他們花過多少工夫去教育、支援子女」。 觀察表現——循道衛理聯合教會丹拿山循道學校「叩門」面試除着重考生兩文三語的程度,也會從孩子的表現,觀察其家庭支援是否足夠。(受訪者提供) 照顧情緒:「大抽獎」不理想 忌子女面前宣泄情緒 小一「大抽獎」結果即將揭盅,家長的心情難免忐忑。臨牀心理學家張展圖(Felix)提醒,情緒是互相感染的,家長不宜在子女面前表現得太緊張,否則會影響他們的心理狀態。萬一「派彩」不如人意,就更要保持冷靜,勿讓小朋友看見父母哭泣或憤怒的樣子。「孩子對一間學校是好是差,沒有概念的,他們不會理解父母不開心的原因,但可能有一種『我令到爸爸媽媽不開心』的錯誤觀念,因而產生自責的負面情緒,而小朋友的情緒又會牽動父母,形成惡性循環。」 張展圖(受訪者提供) 惟Felix強調,不是叫家長「死忍」,「當小朋友派不到心儀學校,家長覺得失望、不開心,是人之常情,這些情緒是需要去處理」。他建議,家長可給自己me time宣泄,又或者找朋友傾訴,待自己處理好情緒後,再計劃下一步怎樣做。 至於該如何向小朋友交代派位結果,Felix認為,很視乎孩子在這件事上的參與度。「假如小朋友之前是有參與揀學校,家長可以簡單陳述事實,例如︰『我們派不到第一志願,派到第四志願的學校』。但若小朋友根本沒有參與過,那家長就不用詳述派了第幾志願,只需要直接告訴他,派到哪間學校就是了。」 從容面對「叩門」 勿威嚇孩子 談到「叩門」,Felix再三叮囑家長要保持從容態度,不要向孩子說威嚇話,如「考不到就無書讀」等,這只會增加小朋友的壓力,或會影響表現,但又不宜把面試淡化成「去玩」,「可以告訴孩子,他將要面對一個有挑戰的任務,需要在過程中盡力,但無論結果如何,爸爸、媽媽都愛你、欣賞你」。 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第398期]

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統一派位:競爭人數不影響填表方針 統一派位忌太進取

下周末(1月22、23日)是2022/23小一統一派位選校的日子。本年度的自行分配學位階段成功率創新高,有人猜測是受移民潮或小一適齡人口下降等因素影響。不過,絕不代表家長可以就此鬆懈或過分進取。有升學專家表示,無論外間情况如何改變,填表方針也不變!現在就逐一拆開大家對統一派位的迷思!   《明報》前教育組長、升學專家梁永樂表示,「統一派位很靠運氣,家長不應受其他外在因素影響選校的決定」。他舉例說,如果你心儀A校,便毋須考慮全港有多少人,或你的校網有多少人競爭,無論如何都應把它填為第一志願;尤其是若你在自行派位階段已選了A校,更不應突然「轉軚」。畢竟沒有人知道自己的隨機編號是什麼,只要號碼夠前,便有機會派到學位,「六合彩都有人中,就是這個說法」。 梁永樂(受訪者提供) 甲乙首志願填心儀校 乙二選「中游」校 他建議大家填表時,應一如既往策略,把學校分為3類:第一類最受歡迎,第二類最不受歡迎,餘下是第三類的中游學校。在乙一填寫了最心儀學校後,乙二應該選取「中游」學校,可以減少跌入最不受歡迎學校的風險。 填表貼士:統一派位選校緊記一個宗旨,就是把最心儀的學校填在甲、乙部的第一志願。(資料圖片) 人口變動 或利叩門 由於不少家長認為今年容易派到心儀學校,填表可以更進取,便把最熱門的學校填在首志願,稍不喜歡的都不揀,變相加大了競爭,因此家長不宜輕率。其次,參加統一派位的人數比以往減少,並不代表競爭會因而減少,人數減少的影響只會在叩門階段出現。「音樂椅效應(直資、私小的最後收生決定)及人口變動的影響,多出現在統一派位放榜之後。以去年經驗來說,不少熱門校的叩門位的確增加了,所以家長可以為到時的叩門策略做好準備功課,讓小朋友展示實力。」梁永樂說。 參考《小學概覽》 繁複數據愈看愈亂 每年家長總會從不同渠道蒐集到很多選校資料,但當中內容甚多,教人難以消化。梁永樂說,有些資料對家長來說確有參考價值,如《小學概覽》中每校的師生比例、小一開班數目等;另一些較繁複的數據如《小一入學報告書》,提及前一年度獲派首三志願的成功率、哪個校網成功率為最高及最低等,對一般家長沒有太大參考價值,因每年情况均不同,加上沒有個別學校的數據,與其費神細研,不如把心機放在搜尋心儀學校的資料上,以免愈看愈亂。 識揀參考資料:某些繁複數據如《小一入學報告書》,對一般家長來說沒太大參考價值。(資料圖片) 親到校觀察 環境、教學模式要合孩子 至於選校考慮,他建議家長從幾方面着手: 1. 學校位置、環境是否適合小朋友 2.學校教學模式,可從不同新聞報道、《小學概覽》中參考 3. 師生比例、學校班級結構、小一開班數目,可於《小學概覽》參考 4.升中優勢,有無直屬、聯繫中學等,可在《小學概覽》、學校網頁公布的升中統計查看 5. 親身到校,觀察校風 選校要素:家長選校須考慮學校位置、環境,以及教學模式等是否適合孩子,不應盲目選名校。(資料圖片)   趙sir分析3大校網 亂排位小心派「寶校」 每年這個時候,不少家長都會向「升學攻略」專欄作者趙榮德(趙sir)諮詢意見。今次我們挑選3大熱門校網:中西區11網、九龍城區41網及沙田區91網給他分析,即使其他校網的家長都可以參考。 趙榮德(受訪者提供) 11校網 般咸道官小、李陞升中有優勢 中西區的11校網,今年在移民潮下學額形勢有否大轉變?此網有兩所女校(聖士提反女子中學附屬小學、嘉諾撒聖心學校),女孩子選擇女校是否較着數?但兩校均有直屬中學,會否競爭更大?男孩子方面,哪間有升中優勢的學校可以選擇? 此網大部分學校的統一派位學額均不多,如般咸道官立小學、英皇書院同學會小學等,去年和今年預留統一派位的學額均不足30個,學額多少也是選校的考慮之一嗎? 趙sir分析:這次移民潮是有些學生流失,但沒有官方實際數字,難以估計。中西區學校數目多(11校網共16間),當中兩所傳統名校都是女校,如果以名校為目標,當然女孩子着數,但相對競爭亦大。男孩子可報般咸道官立小學,此校與英皇書院、金文泰中學、鄧肇堅維多利亞官立中學,以及庇理羅士女子中學有聯繫,對升中有優勢,值得優先考慮。此外李陞小學同樣聯繫以上4所中學。 學額方面,如學校世襲生超收額不超過5個,亦可考慮。例如去年般咸道官立小學暫定統一派位學額有15個,但其實它共有2班小一(各30人),即世襲生已超出15人。如果兩校心儀程度相若,當然選學額多那所較着數。除此以外,還得考慮學校質素。 學額多寡的確會影響派位成功率,所以家長可參考每校的暫定統一派位學額,再作分析選擇。([email protected]) 41校網 乙二「以退為進」 九龍城區的41網每年申請人數眾多,區內官津小學學額不足,要向黃大仙43網「借學額」,如何填表才不會被派入黃大仙?去年此網統一派位獲派首三志願學校的成功率比其他校網低,是否表示以往家長們過於進取?甲一、乙一選最心儀校後,甲二、乙二便不應選熱門名校? 如果只心儀喇沙小學,甲二是否應留空?乙二又要選填哪些學校? 趙sir分析:如果41校網用盡學額,當然要向別網借,41校網有足夠學額便自然不會被派去黃大仙。但問題是,你無法知道41網有多少人申請,除非你填那些不太受歡迎的學校,就有很大機會留在41網,但你願意嗎? 一般人選這個校網都比較進取,目標通常為喇沙小學或瑪利諾修院學校(小學部)。我贊成甲部只選最心儀小學,如你只心儀一所學校喇沙小學,便在甲一填喇沙,甲二、三留空;乙二用「以退為進」方式,把第2、3心儀小學都退到龍尾,然後把第4、5心儀小學放在乙二及乙三。比如說,你校網有10所小學,排位次序便是1(乙一)、4、5、6、7、8、9、10、2、3。 91校網 沙田區多英中 沙田區多英中,對不屬於此校網的學生來說,甲一跨區選此區學校對長遠升中是否有利? 由於沙田區人口多,世襲生超收已是常見,91網今年亦有三分之二以上學校均有超收世襲生,如果心儀學校為大熱門(如胡素貞博士紀念學校、浸信會呂明才小學、沙田循道衛理小學,今年均多於15個超收學額),自行階段亦已選它,是否在甲一及乙一仍繼續選此校?那麼乙二是否要放棄其餘的熱門學校?應該放哪一類型的學校?此網亦有「天地網」之稱,如何填表才不會被派往「寶校」? 趙sir分析:中學派位是根據小學所在區域來派,沙田區英中多,所以如上面所說,讀91網小學對升中有利。 我主張統一派位甲一、乙一永遠選最心儀。乙二仍然用上一題「以退為進」的填表法,可參考41網例子。統一派位乙二位置的選擇,需要有比較可靠的依據,來排列學校的熱門程度及網內排位。本人拙作《2022-2023小學選校一本通》,用過去一年的世襲超收額來排位,有根有據,可以此作參考;否則胡亂排位,容易被派往「寶校」! 註:實際學額數字以學校最新公布為準 ●2022/23小一統一派位日程 ◆1月 22、23日 辦理統一派位選校手續 依照「選校通知書」指示,前往指定的統一派位中心辦理。家長若在1月18日仍未收到通知書,應聯絡學位分配組 查詢:2832 7700 ◆6月 1、2日 公布統一派位結果 「小一註冊證」將透過香港郵政的「本地郵政速遞」,上門派遞至家長填報的通訊地址。家長如欲透過電話短訊(SMS)接收統一派位結果,可在「選擇學校表格」內填寫可接收短訊的手提電話號碼,並同意透過它接收結果 ◆6月 7、8日 註冊手續 家長須在指定時段到獲派學校辦理手續,如未能於上述指定日期辦理,可於6月9日到學校辦理 (明報製圖) 文:顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第380期]

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教學有辦法:以茶交流 啟發潛能 中學茶藝舍 孕育少年茶藝師

喝一口熱茶,不知令你聯想起什麼呢?茶是故鄉濃,有中學為傳承中華文化,培養學生的雅趣,近年積極推廣茶藝課程,更成立茶藝舍。短短3年,學校已孕育了2名青少年茶藝師,再次證明年輕人的潛能無限!   走入博愛醫院八十週年鄧英喜中學(下稱鄧英喜中學)新成立的英喜.茶藝舍,裝潢古色古香、怡情愜意,予人遠離煩囂的感覺。「這個倒是真,外面世界紛亂,經常叫人心煩意亂,但當你泡一杯茶,即使一個人品嘗,都可以令自己靜下來,暫時忘憂」,校長李慧說。 大學時修讀中文系的李慧,醉心中華文化,也喜歡茗茶,一直想弘揚茶道。直至2018年,遇上新入職、同樣熱愛茶藝的中文科教師羅凱玲,雙方一拍即合,決定在學校發展茶文化。 學習茶藝多年的羅凱玲(左),愛與學生分享交流,也喜見學生進步神速。圖中為凌躍月,右為張雪瑩。(黃志東攝) 初為小組形式 學生反應活躍 最初校方只是小試牛刀,以小組形式讓學生接觸茶藝知識;見反應愈來愈踴躍,遂在本學年投放更多資源,並在啟發潛能教育(Invitational Education)的理念下,透過人物(People)、地方(Places)、政策(Policies)、課程(Programs)和過程(Processes)的配合,把這個小組拓展成學會,又開設茶藝舍,以及納入「愉快星期五計劃」下的聯課活動課之一,以豐富更多學生的學習經歷和培養他們的生活品味。 李慧表示︰「『啟發潛能教育』相信每個小朋友都有不同的潛能,只要給予合適的舞台,並加以指導,學生通過鍛煉會得到成功。這些潛能,甚至有機會成為他們將來的終身事業。」 在剛過去的「敬師日」,學會成員便特意為校長和14名中文科教師泡茶及奉茶,中文科主任施莉莉直言很感動,「雖然他們在過程中很緊張,有跌杯的場面,但喝到他們奉上的茶,我還是覺得很溫暖。同時間,老師和學生都有機會交流茶藝知識,達到教學相長」。 施莉莉(黃志東攝) 將結合中文科 拉近中華文化 她又透露,正構思把茶文化結合中文科課程,「中三中文科有單元匯報,由學生在學科提供的選項中,自選一個去自主學習,以專題形式匯報。以往學生最感興趣的題目是節日習俗,今個學年或會加入『茶』,並透過專家分享和舉辦講座,讓學生感受到中華文化其實不是想像中般『遠』,可以很生活化的」。 主力搞手羅凱玲,則為兩名中四學生凌躍月和張雪瑩,年紀輕輕便考獲國家認受的青少年茶藝師資格而十分欣喜,「我在她們中一時開始教茶藝,兩個同學都是易緊張的人,最初可謂『每事問』,很怕犯錯。但今天,兩個女孩子已經淡定很多,也表現得很有條理,作為老師,很開心見到她們有這樣大的進步」。 李慧校長(左前)和潘錦偉副校長(左後)推動中華文化不遺餘力,更希望藉茶藝課程,發掘學生的潛能。(黃志東攝) 茶藝不僅是一個觀賞藝術,更是一門學問與修養。(黃志東攝) 學會成員在剛過去的「敬師日」為校長和全體中文科教師舉行奉茶禮,場面溫馨感人。(受訪者提供) ■學員心聲 ◆凌躍月(中四生) 從茶藝中學會專注 「學習茶藝之後,我發覺自己做事比以前更專注、更細心。因為泡茶有很多特定的步驟,而不同的茶葉,浸泡時間亦不同,需要牢記。試過泡茶時,只是一個步驟做不好,就得不到想要的效果。自此我領悟到,泡茶一定要專心,也不能急。」 ◆張雪瑩(中四生) 最大挑戰:3隻泡熱茶 「我自小也喜歡喝茶,沒想到在中學竟然有機會學茶藝。對我來說,最大挑戰是學用蓋碗泡茶,很燙手的,而且只能用3隻手指拿住,因此很容易手震,甚至跌杯。還記得考茶藝試當日,我也手震得很厲害,幸而最終也及格!」   文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第379期]

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親子筆陣.升學攻略:幼稚園及小學篇

幼稚園學術高 無助報考官津小學 問◢ 小朋友現時10個月大,學前班應如何選擇?心儀青衣的學之園幼稚園、英基國際幼稚園(青衣)及香港靈糧堂荃灣幼稚園。前二者注重學術,後者是happy school。我想小朋友開心學習,但擔心升上小一會不適應。家住葵青65校網,心儀聖公會仁立小學或聖公會仁立紀念小學。小學自行分配學額階段只得20分,機會只是一般,因此小一選校比較擔心,應選擇學術較高的幼稚園嗎?謝謝! 答◢ 先要提醒你,幼稚園升官津小學的標準,在「自行分配學位」階段是取決於「世襲」和「分數」,而非學術高低;學術影響的是升直資或私立小學而不是官津。因此,目前你不用擔心幼稚園程度高低的問題。既然如此,你可選擇香港靈糧堂荃灣幼稚園,因為該校符合你「想小朋友開心學習」這個標準。用20分申請兩所仁立,機會有4至5成。至於你擔心小朋友升上小一會不適應,現在都尚未知能否入到,暫不用擔心吧! 綠茵 翠茵小宇宙 重英文利升直資 問◢ 女兒將於22/23學年升讀PN學前班,正在計劃選校,主要考慮是語境,讓孩子從年幼學好外語,以及希望小朋友愉快學習,但也考慮到將來升小問題。現女兒獲德寶國際幼兒學校(將軍澳)、翠茵小宇宙幼稚園、綠茵英文(國際)幼稚園,以及博士山(香港)國際幼稚園取錄。如果想小學入讀直資學校,請問應如何選擇? 答◢ 博士山(香港)國際幼稚園以英語為主,粵語及普通話為輔;綠茵英文(國際)幼稚園用兩文三語教學;翠茵小宇宙幼稚園以全方位英語學習;德寶國際幼兒學校(將軍澳)則着重培養幼兒思維、創意及社交情意技巧。4校都重視英文,其中綠茵及翠茵小宇宙都有畢業生入讀直資學校。 培道小學多元學習 循道學校資優教學 問◢ 小女現收到培道小學取錄,並在自行收生階段,手持20分選擇了循道學校。因為兩間學校都各有特色,所以想問一問你對兩間學校的見解。小女是超大B,現在讀私幼,整體表現也有中上水平。 答◢ 培道小學教學用多元學習活動,如學科問答比賽、參觀;循道學校則引導學生建構知識,推行資優教學。培道小學多升上香港培道中學和迦密中學,而循道學校畢業生有直升上循道中學、伊利沙伯中學和真光女書院 。如你女兒程度不差,可考慮循道學校。 文:趙榮德 作者簡介﹕前喇沙書院副校長、資深教育工作者 (歡迎查詢幼稚園及升小問題,電郵:[email protected]) [Happy PaMa 教得樂 第376期]

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優質教育:幼園玻璃天花建構大自然 玩沙玩水紓緩情緒

什麼是優質幼稚園教育呢?不同家長或有不同答案。或許有爸媽會取決於學校的英語語境,亦有人會視乎學校的升小配套。但其實在幼兒成長階段,小朋友的情緒管理和體格發展同樣重要,當一間幼稚園願意投放心思和資源在這方面,肯定是優質教育的指標。   走進位於屯門,剛於本學年重新裝修的真理浸信會富泰幼稚園,不禁令人眼前一亮。雖然這只是一間屋邨幼稚園,但裝潢絕對可媲美國際幼稚園,而最吸引記者眼球的,必定是那個由大量落地玻璃加上玻璃天花建構成的大自然探索區,採光度兼空間感十足,置身其中,細聽着「鳥鳴」聲、「流水」聲,煩惱也一掃而空。「我們想營造大自然的感覺,所以選用的,都是溫暖自然的色系和木材料為主。小朋友可以在這個空間玩沙、玩水、做美藝創作等,甚至什麼都不做,只是靜靜地坐着,紓緩情緒。」校長葉美玲說。 校舍重新裝修後,增設大自然探索區,由於用上玻璃天花,小朋友可隨時觀察大自然的變化,加上人造水聲、鳥聲及樹林的佈置,置身其中,有助師生建構正面的情緒。(黃志東攝) 管理情緒 學習疏導方法 從事幼兒教育工作20多年的葉美玲指出,幼稚園是小朋友語文學習的啟蒙地,因此該校很重視兩文三語的教學,但與此同時,也着重培育幼兒正面的價值觀和社交技巧,「尤其情緒管理、群性發展,對小朋友是一生受用的」。學校不單有校本心理健康課程,讓學生認識情緒,學習正確疏導方法,亦在環境設計上出發,作出適切的配合。 葉美玲(黃志東攝) 除上述的大自然探索區,校方還巧妙地利用校舍迴環走廊的特色,在牆身加建大型黑板、積木牆、積木廊等,「在課堂的主題下,或自由遊戲時間,讓小朋友有機會走出課室,和其他同學合作建構,又或者獨個兒發揮創意、表達情感」。裝修後,走廊亦刻意規劃多個閱讀區,讓學生可以悠閒地坐下來看書,洗滌心靈。 這個沙池是最受學生歡迎的玩意之一,藉着堆沙,可刺激他們的手腳觸感,並鍛煉手眼協調、發展創造力。(黃志東攝) 學生在積木廊學習運用積木來表達不同的感受。(黃志東攝) 設體能室作感統訓練 校舍的另一個特色,是有一個偌大的體能室,專門用來做感覺統合訓練。「我們很重視幼兒的感統訓練,幾年前,教師團隊更特意到台灣拜訪專家、參加培訓課程。因為我們相信,透過體能遊戲,有意識、有系統地給予孩子多樣化的感覺刺激,可以促進他們的大腦發展,對提升專注力、平靜情緒、改善人際關係都有很大的幫助。」葉美玲補充,這些軟技能,不單對孩子升小有幫助,甚至將來長大成人,都是不可或缺的。 學校特設校本心理健康課程,讓學生認識和接納情緒,並掌握正確的紓解方法。(黃志東攝) 學校重視感覺統合運動,有偌大的體能室,並由受訓教師指導學生做各式各樣的運動。(黃志東攝) 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第375期]

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區區有「寶」校:65校網亞小 愉快學習取代催谷 為興趣而跑 孩子學得更多

區區有「寶」校 葵青區小學65校網,過去一直被外界形容為「天地網」,意謂一是成功攀上天堂的一線學校,否則就直墮地獄的三線「寶校」。不過,隨着近年該區多間學校換上新校長,形勢也有所改變,不少細校開始冒起。其中,亞斯理衛理小學近年發展神速,定位亦愈來愈清晰,屬家長進可攻、退可守之選。   65校網共有13間官立及資助小學,選擇不算少,然而學校受歡迎的程度卻很極端,要不是一線大熱,就是「寶校」,令一眾家長非常頭痛。而只有「火柴盒」校舍的亞斯理衛理小學(下稱亞小),長久以來,也位列「寶校」榜,不過,自從2014年林德育校長上場,到2020年鄭家明校長接棒,二人都屬於大膽創新的改革型領導者,旗幟鮮明,也逐漸替亞小建立起名聲,「這幾年,學校不斷擴班呀」!鄭家明禁不住向記者報喜。 鄭家明(左)很受學生歡迎,每逢小息,校長室都擠滿小朋友。(蘇智鑫攝) 去年6月至今 60學童申請插班 翻查教育局資料,亞小全校有23個課室,在2020/21學年,該校開辦21班;2021/22學年,則加開至23班。鄭家明透露,由去年6月至今,學校收到約60名來自不同年級的學童申請插班,校方錄取了三分之二,「他們都有不同原因申請插班,有些是因為搬遷,但亦有不少是因為認同亞小的辦學理念,家長希望子女能夠在一個快樂的學習環境下成長」。 百貨應百客。不同類型的學校,招攬不同類型的家長。亞小的定位是「Happy Learning School」,主張不催谷、不揠苗助長。從事教育工作20多年的鄭家明深信,催谷學習,不利孩子的成長。他引用「老虎和蝴蝶」效應的比喻闡釋︰「孩子被一隻大老虎窮追着,他們會拚命去跑;但孩子看見眼前有漂亮的蝴蝶在翩翩起舞,他們一樣會跑上前去追。問題是,家長希望小朋友為何而跑呢?」作為校長,他固然希望學生是抱着愉悅的心情,為追尋感興趣的事物而奮力向前,所以,學校不斷嘗試增加吸引學生「跑」的動力。 體育課以投籃機輔助學生練習射球,增添樂趣。(蘇智鑫攝) 一如過去兩年,校方繼續在一二年級推行以經歷為本、寓學習於遊戲的「Learning by Doing」常識體驗統整課程外,今個學年,這位童心未泯的掌舵人更忽發奇想,與教師團隊攜手從兒童的視覺,創設了7個英「熊」角色,並由他們組成「亞小英熊聯盟」,帶領孩子展開不同主題的學習活動。採訪當日,其中兩個熊啤啤主角「卓巴」和「團團」便在禮堂,陪伴二年級學生參與英語活動遊戲,學生都表現得十分興奮,「我期望小朋友享受校園生活,來到學校時,身邊所有事物都令他感到很好奇、很有趣」。 亞小教師團隊今年創設「亞小英熊聯盟」,這班來自太空的熊仔,將陪伴學生一起經歷不同的學習活動。(蘇智鑫攝) 然而,仍有不少人質疑「愉快學習」的成效,擔心只是鬧着玩,「學唔到嘢」。鄭家明否認:「愉快學習不等於成績差。」他說,學校只是摒棄操練形式,但卻投入了很多人力物力,絞盡腦汁設計課堂,務求令學生學得更好。從近年學生的升中出路,便足以證明「愉快學習」一樣可以跟「好成績」掛鈎,也證明亞小走對了路,「我們去屆小六畢業生,有四成多在『自行分配學位』階段,已經被心儀學校取錄,最終亦有九成學生,成功考入首3志願學校」。根據該校網頁資料,去屆有畢業生獲派區內一線英文中學,包括聖公會林護紀念中學、中華傳道會安柱中學、天主教母佑會蕭明中學等。 童趣圖書館 爬樹屋鑽樹洞看書 今個學年,亞小亦為學生送上全新裝修、充滿童趣的圖書館,「他們脫了鞋走入圖書館,就可以享受自由自在的閱讀環境。小朋友可以爬上樹屋看書,也可以走入樹洞裏看書。無論是坐着閱讀,趴在、躺在地上閱讀亦沒有問題」。鄭家明指出,透過廣泛閱讀,能夠讓孩子更喜愛學習,尋回自己的內在學習動機,得以成就「最好的我」。 亞小新裝修的圖書館,非常破格,看不見整齊排列的桌椅,學生可坐在任何一個角落看書。圖前右二為校長鄭家明。(蘇智鑫攝) 亞小重視正向教育,並以「最好的我們成就最好的我」作為校本教育理念。「『最好的我們』不是要互相競爭,而是要互相幫助。」鄭家明表示,今個學年,教師將致力在教學設計上,通過不同電子學習策略,進一步促進學生之間合作學習的機會,幫助每一個小朋友,做到「最好的我」。「『最好的我』也不是要跟別人比較,『最好的我』只是要比昨天的我有進步。」他又勉勵家長,孩子的成長步伐各有不同,假如今天子女的成績未如理想,但只要不磨滅他對學習的興趣,小朋友一定會一天比一天進步。 「做最好的我」是亞小師生的共同信念。(蘇智鑫攝) 亞小今年將透過電子學習工具,促進學生之間的合作學習,讓大家都成為「最好的我們」。(蘇智鑫攝) 小一全年評估次數 3次變2次 學習既是一輩子的事,也不急於贏在起跑線,今個學年,亞小遂決定把小一全年評估次數由3次減到2次,「希望同時減省家長和學生在考試上的壓力,讓小朋友有更多時間適應校園生活」。鄭家明續稱,雖然疫情下只得半天面授課堂,但學校仍不吝嗇課時,每周撥出3天把最後一節課堂用作導修課,讓學生在教師的指導下,能夠完成部分功課,減少親子間的張力,「如果回到家中,小朋友毋須趕功課,他們和爸媽便有更多親子時光」,充分實踐Happy Learning School的精神。 亞小不單有影院,疫情期間,校長、教師更粉墨登場,拍攝多齣微電影,宣揚抗疫信息,引來很大的迴響。(蘇智鑫攝) ◆後記 「老師的信任,成就了我」 鄭家明經常把「最好的我們成就最好的我」掛在口邊,除了因為這是亞小的口號,還因為這是他親身的經歷。 6歲那年,剛升小一的他,爸爸不幸過身,當時媽媽忙於處理事情,無暇關顧他的學業,結果在第一次考試,成績表「滿江紅」。幸好,教師和媽媽也沒有責怪小伙子,還不斷鼓勵他,「我很記得,當時媽媽對我說:『成績好與不好,不是很重要,最重要你要進步』」。「要比昨天的我有進步」這個觀念從此植入了鄭家明的腦海,小一下學期,他的成績便突飛猛進,之後更一直保持在三甲之內。 在鄭家明的成長路上,亦遇上很多「最好的我們」。例如小時候一起住在木屋區的友伴,「他們讓我學習到怎樣去愛與被愛」;也有中學年代,相信他「得嘅」的中文老師,「那時我要面對A-Level(香港高級程度會考),對中文科信心不是太大,但憑老師一句『你可以很好』、『你得嘅』,加上她不時引導我如何思考課文,最終我真的奪得很好的成績!她的信任,成就了我」。原來亞小的校本教育理念,是經過校長親身驗證的,那就不再是紙上談兵了。 ●INFO (蘇智鑫攝) 校網:65 類別:資助男女校 宗教:基督徒 辦學團體:循道衛理聯合教會 創校年份:1961 校訓:明道衛理 地址:葵涌荔景邨第二校舍 ■有片睇︰bit.ly/3G6DgH7 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第375期]

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教學有辦法:「校長爸爸」建關愛校園 正向教學灌溉幼苗 抗逆力Up

童年該是無憂無慮的,但這年頭的孩子,因為學業、家庭關係,甚或社會氣氛,免不了承受壓力,長遠下去會影響他們的精神健康。學校是小朋友的第二個家,有「校長爸爸」銳意在校園營造關愛氣氛,幫助學生建立正向思維,盼護蔭幼苗,讓他們茁壯成長。   從事教育工作廿多年的聖公會奉基千禧小學(下稱奉基千禧)校長莫培超,深深感受到這一代的小朋友,既承受「內憂」,亦面對「外患」,遭遇很多不同挑戰,「新一代的家庭,大多只得一兩個孩子,父母的焦點、期望全投放在他們身上,壓力可不少」。家庭結構改變,包括父母離異、中港婚姻等,亦對下一代帶來或多或少的衝擊。 另外,這兩年新冠病毒疫情反覆、社會氣氛不和諧,都容易為小朋友帶來不安和躁動的情緒。莫培超更指,互聯網世界的影響力亦不可小覷,「網上充斥太多不良和負面資訊,孩子愈接觸得多,性格愈易走向負面和悲觀」。 為了守護孩子脆弱的心靈,奉基千禧今個學年推出校本正向生命教育課程,不單讓學生認識正向心理特質,還要學習在面對逆境時,如何以正向思維、樂觀情緒,並啟發內在動機去解決困難。「我們設計了3個校本主題的《學生品格成長日誌》,讓初小、中小及高小的同學,從中經歷不同的冒險旅程,孕育良好品格,並提升他們的抗逆能力。」 校本《學生品格成長日誌》,通過有趣的遊戲和小任務,教導學生以正向思維面對逆境,多角度思考解難方法。(蘇智鑫攝) 校園設祈禱牆 攝紙仔抒發心事 作為一間基督教學校,奉基千禧由上學年起,在宗教課引入校本祈禱課程,讓學生們學習如何祈禱和替別人代禱,同時在校園內增設祈禱牆,「意念來自以色列的哭牆,同學不單可以站着、跪下祈禱,亦可把想向上帝說的話,寫在小紙條上,然後攝入牆罅」。莫培超說,孩子有時內心埋藏着一些不想向父母、師長傾訴的心事,祈禱牆便可成為他們抒發的渠道。 學校增設祈禱牆,並鼓勵學生多禱告,以宗教力量堅強自己的心志。(受訪者提供) 在這間學校走一圈,不難發現每個樓層角落、每個課室,都張貼了很多鼓勵標語、中外名人的格言,校長說是刻意經營,希望起潛移默化的作用,幫助學生建立積極的人生觀。「孩子每天逗留在這個『家』的時間很長,大家很需要互相打氣、互相感染!」 園藝治療課程將引入「園丁動物農場」和「蝴蝶舞池長廊」,讓學生透過照顧植物、小動物和昆蟲,學習珍惜及尊重生命。(受訪者提供) 在校園新開闢的「生命教育徑」上,同學可利用平板電腦掃描QR Code觀看影片,了解世界各地生命勇士的奮鬥故事。(受訪者提供) 學校是孩子的第二個家,透過課室佈置,不單營造正向班風,也想讓小朋友知道,即使遇上困難都不用孤軍作戰,有很多「家人」同行。(蘇智鑫攝) 佈置用心(蘇智鑫攝) 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第373期]

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教學有辦法:小小作家培訓班 互動遊戲激發寫作潛能

有信心寫作——泳峯(左起)、梓晞和樂妍,由當初抗拒到現在有信心寫作,他們更想一嘗做小作家的滋味。(劉焌陶攝) 提起中文寫作,不少孩子都皺眉頭,家長費解何以子女經常閱讀,但總是「有入無出」,寫不出好文章來。針對學生的難處,有出版社就舉辦別開生面的寫作班,希望透過圖像、互動遊戲,啟發學生的寫作潛能,讓小朋友愛上寫作,甚至一嘗成為小作家的滋味!   在嶺南大學香港同學會小學讀五年級的泳峯、梓晞和樂妍,3人都不諱言以往很害怕中文寫作。泳峯和梓晞的壓力,主要來自文章的字數,「要寫200多字,有時覺得很困難。試過因為湊字數而刻意拖長,其實那些字都沒有意思」,梓晞靦腆地說。至於樂妍則經常遇到執筆忘字的問題,「會寫錯字,又或者忘了有什麼詞語可以用來表達想法」。 不過,自從校方安排3人參加小皇冠童書館與小麥文化聯合舉辦的「小小作家培訓班」後,他們的態度卻起了180度的變化。泳峯喜孜孜地告訴記者:「我現在對寫作信心大了很多,因為在培訓班學到怎樣創作人物角色,令內容更豐富。」樂妍也有同感:「我也信心強了,因為我在這裏學到的,會比其他沒參加課程的學生多。」至於梓晞,更用「享受」來形容她的寫作歷程,「我很享受和組員邊討論邊寫,很開心啊」!究竟這兩個出版社的編輯團隊,在孩子身上施展了什麼魔法呢?記者日前就「旁聽」了他們的課堂。 分享想法——小班形式的課堂,讓每個學生都有機會參與和表達。(劉焌陶攝) 角色矛盾衝突情節最吸引 相比起傳統課堂,「小小作家培訓班」加入更多討論和遊戲元素。像這天,編輯導師為強化學生們在「起承轉合」敘事手法中「轉」的技巧,先要他們化身成「城市老鼠」或「鄉村老鼠」,然後輪流猜拳,爭取揀選有利圖卡的機會,用以證明城市抑或鄉村更適合老鼠居住。當城市老鼠一方說「城市交通方便,有病可以立即打999,去醫院接受治療」,鄉村老鼠便反擊:「城市人口擠迫,傳染病散播更快啊!」鄉村老鼠又說,住在鄉村,鄰里關係更佳;城市老鼠就覺得住在城市,生活用品一應俱全,非常方便。兩組之間你一言我一語,已實踐編輯導師在課堂開首所講,「文章或故事,最吸引讀者、最有張力的描寫,往往是角色間的矛盾與衝突」。 輪流猜拳——為增加課堂氣氛,導師安排同學猜拳選圖卡,大家都玩得很投入。(劉焌陶攝) 老鼠開會——學生化身成「老鼠」,一起討論居住在城市或鄉村的優劣之處。(劉焌陶攝) 寫成文章——一輪「腦震盪」後,學生馬上記下點子並加以組織,寫成短短的文章。(劉焌陶攝) 嶺南大學香港同學會小學校長鄭安娜認為,在課外活動引入這種小班形式的寫作班,更能照顧每個學生的需要,「平日課堂只有30分鐘,一班有20多人,教師能夠給學生分享的時間很有限;但這個寫作班有1小時,而且只得10個學生,每人分享自己想法的機會就有很多」。她更欣賞共同創作的過程,「因為每個組員都拋出點子,一組合起來至少有3、4個想法。學生又馬上記錄下來,令他們動筆寫文章時,速度提升很多」。 鄭安娜(劉焌陶攝) 帶着任務去創作 談到小朋友「有入無出」,即閱讀很多書但寫不出文章的問題,任教該校的中文科科長謝恬頤相信,孩子的腦袋裝着很多東西,只是受制於寫作題目或環境,令他們過於「循規蹈矩」,沒有膽量用文字表達創意,「我觀察到,很多學生也喜歡看偵探類小說,若然我們改變一下寫作環境,例如要他們帶着任務、挑戰去創作故事,或許孩子會更容易把平日所看的運用出來」。她透露,中文科寫作稍後會有一些更考創意的題目,例如改寫《西遊記》結局,希望有更多空間讓小朋友發揮。 謝恬頤(劉焌陶攝) 自本學年推出「小小作家培訓班」後,青馬文化及小麥文化總編輯林慧儀(Ruby)接觸不少高小學生,雖然整個活動只得4節,Ruby已見證到很多孩子的轉變,「我見到學生『入』和『出』的過程愈來愈快,大家討論5分鐘、8分鐘後,很快已經可以轉化成文字,再發表,令我好興奮」。她續說此計劃的終極目標,是把每個學生創作的故事集結成書,因此編輯團隊會以出版書籍的經驗,傳授寫作心得,「4堂各有不同主題,包括第1堂着重啟發創作靈感、設定角色;第2堂是描寫精彩的場景;第3堂則怎樣做好起承轉合,製造高潮;第4堂就使用mind map(腦圖),把之前所學的整理好,正式下筆」。 林慧儀(受訪者提供) 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第372期]

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動手學習:脫離教科書評測框框 LBD學習法 手腦並用建構知識

在小學常識科課程指引下,學與教應以「學生為中心」,並通過「手腦並用」去建構知識。但回歸現實,教師往往受制於教科書海量的內容、測考評估的安排,能讓學生參與課堂的空間有限。為了替教師拆牆鬆綁,推動革新學習的慈善團體「教育大同」兩年前大膽地為初小常識科設計了一個無教科書、不用測考,卻強調「動手學」(Learning By Doing, LBD)的課程,共有14間小學參與。究竟什麼是LBD呢?   祖堯天主教小學在今個學年首次於一年級開展LBD課程,記者早前實地觀課。承上堂,學生今回繼續學習「保護身體」的課題。常識科科主席譚清儀老師甫入課室,先跟學生們玩一個「身體大作戰」的遊戲。她邀請了幾個學生,從她手上抽出情景卡,然後再判斷卡上的活動,例如「做運動」、「洗手」、「吃辣椒」、「黑漆漆下打機」,哪些對身體好?哪些對身體不好?當中保護或傷害了哪些器官? 分組討論匯報 抽圖卡作故事 「吃多少隻辣椒才會傷害身體?吃一隻可以嗎?」「黑漆漆下打機,會盲嗎?可能會有散光,要戴眼鏡啊!」這個小小的熱身遊戲,成功令課堂氣氛升溫,大家都踴躍發問和作答。不過,「戲肉」其實在下一個環節。 譚清儀先請學生調動桌椅,分成6個4人小組去討論和匯報。起初記者也狐疑,這班「BB」才「升呢」做小學生不過兩個多月,他們做得到嗎?但事實證明,教師願意放手,學生就有進步空間。「你們今次分組比上次更安靜、更快捷啊!」譚清儀正面回饋學生。 這回,每個學生都有機會抽圖卡,卡上面都是一些可應用於身體的物品,例如太陽油、口罩、手套等,然後每組要從教師設定的9個情景圖中選擇其中1個,再利用各組員手持的圖卡,合力創作一個故事。不過在開始之前,譚清儀先問學生:「萬一在選擇情景圖時,組員之間有不同意見,可以怎樣做呢?」有學生立即舉手獻計:「可以禮讓別人、可以投票決定!」後來,記者果真見到有女學生把選擇權讓給男學生,亦有組別猜「包剪揼」,由勝方做話事人。 別以為小人兒不懂討論,據記者觀察,組員間的對答也很有紋路。來到匯報時間,譚清儀先在黑板上列出步驟,「1.說出組別;2.自我介紹;3.分享故事;4.說再見」。由於課時所限,今堂先由3組匯報,坦白說,孩子的匯報技巧和故事的完整程度當然仍有待提升,但至少每個站出來的學生也願意參與。記者特別欣賞其中一組「橙組」的創意,此組所選的情景圖是有人站在濃煙密佈的建築物前咳嗽,學生就利用「護目鏡」、「口罩」、「耳筒」和「清水」創作了以下的故事:「因為有濃煙,消防員戴上護目鏡保護眼睛,也戴上口罩避免吸入濃煙,然後還戴上耳筒,他聽着音樂進入火場用清水救火!」 投放資源多——祖堯天主教小學為推動LBD課程,投放大量人力資源,課程除有4名主教教師,還有4名輔助教師,並有教學助理支援,確保大大小小的課堂活動都順利進行。(受訪者提供) 學生投入 70分鐘無冷場 2節共70分鐘的常識課,在毫無冷場下完結。譚清儀說,小一生的專注時間很短,一般僅約20分鐘,但因為LBD課程的課堂活動多,所以即使是「孖堂」,學生也可以一直維持高度投入,令她欣喜。 投入參與——雖然轉行LBD課程後,小一常識科仍然維持每周5節,但就由原先一次的「孖堂」增至兩次。而2節長達70分鐘的課時,難得學生仍精神奕奕,投入參與。(劉焌陶攝) 為營造以學生為本、全人發展的學習環境,在2019年,「教育大同」轄下的「賽馬會『感•創•做』大本營」計劃,嘗試在教育局的課程框架下,重新整合一至三年級常識科的6大學習範疇,把原本割裂的課題重新連貫成有意義的脈絡,並加入LBD元素。擔當計劃的「學校同行者」角色的莫蔚峰(Candace)透露,LBD課程之所以沒有教科書,只得基本的教材,是想給教師留更多的空間,可按校情、班情去調適教案,「很難『一樣米養百樣人』,所以沒可能一本教科書會間間學校都合用」。 莫蔚峰(劉焌陶攝) 教科書內容過多 應思考孩子需要 說起教科書,料不到各人都有很多「苦水」。祖堯天主教小學校長陳志恒認為,常識科涉獵的範圍愈來愈廣,部分教科書的內容亦和孩子的距離很遠,「於是我會問:究竟常識科目的是什麼?小朋友最需要學的是什麼?有了答案,便要再剪裁」。曾擔任常識科科主任的陳詠茵副校長亦有同感:「坊間的教科書,會盡量把最多的內容都放進去,藉此吸引多些學校去選用它們。但站在教師的角度,其實內容太多了;然而買了書若不教,又很難向家長交代。」 家長試堂——學校在推行LBD課程之前,不單舉辦家長講座,更透過工作坊,讓家長親身感受LBD的運作模式、學習方法,以釋除疑慮。(受訪者提供) 該計劃助理項目經理程頌琪(Karis)則表示,當教師要拿着課本逐頁教授時,便無法做到LBD,「我們必須重新思考,究竟小朋友要學幾深、學幾闊?他們所學的,跟生活有無關係?當我們這樣想時,就不會被教科書所局限」。 程頌琪(沈雅詩攝) 裝備態度技能 比學知識優先 難得LBD課程可以拋開課本,亦無考試的後顧之憂。譚清儀說,不單部分課題可以處理得比以往更深入,亦有更多空間,裝備學生在知識以外的其他技能和態度。「傳統常識科,着重的是知識(knowledge)、技能(skill)和態度(attitude),但現今互聯網資訊發達,學生要掌握知識有很多渠道,所以LBD課程強調的是ASK,即以態度、技能為先,最後才是知識」。她以剛才的課堂為例,「做小組討論需要有的態度、怎樣組織故事,以至匯報技巧,學生都經驗得到」。 如何照顧學習差異,亦是持份者所關注的。陳志恒表示,學習差異不是純粹指學習能力高與低,而是每個人的學習方式都不盡相同,「未必所有人都只靠閱讀文字或聽教師講解就明白,有些孩子需要動手做、親身經驗才學到,LBD就提供了這些機會」。 學生跟得上 收窄能力差異 作為計劃的「牽頭老師」,譚清儀也認同LBD課堂有助收窄差異,「換着是傳統課堂,老師難免要依着課本、作業去教,能力弱的學生,可能會不出聲、不表達,他們吸收到幾多,其實是一個問號。但我發現,LBD課堂裏沒有一個學生跟不上,大家都很積極參與」。她補充,教師抱開放心態亦是關鍵,「在這個課程,學生不會有典型的常識工作紙、作業,只有一本學習紀錄冊,他們可以選擇用任何形式表達想法,包括只用圖像。你看,剛才我也沒有硬銷『護目鏡』、『護膝』等詞語,但其實在學習過程中,小朋友已不知不覺學了。假如有學生想學寫字,他們會主動舉手問,這也是我所期盼的,由小朋友主導自己想學什麼」。 學習紀錄——課堂只有一本學習紀錄冊,讓學生簡單回應課堂所學。(受訪者提供) 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第372期]

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