Author: Happy PaMa 教得樂 第468期

王師奶視野窄，教育團體只知有教聯和已經摺埋的教協。教協是老大哥，也曾是全港會員最多的教師工會，教聯是後起之秀，會員也不少，但唔知「教育工作者工會」係何方神聖。據老爹告知，好多教師有雙重身分，既是教聯會員，又是教協會員。閱報得知教育工作者工會宣布自2021年成立以來，接獲1700宗求助個案，並舉其中一名羅姓中學職員，2021年曾向教育局投訴遭校長無理欺壓，局方將個案交回校董會跟進，最終不了了之。 校監未必了解學校運作 看到這裏，乜咁熟口熟面嘅？諗吓諗吓，同東華三院李東海小學一名教師投訴被校長欺凌如出一轍。不過嗰件事轟動啲，因為投訴人林麗棠老師跳樓，羅婉儀校長被炒。教工會建議，教育局應主動向投訴人了解情况，避免法團校董會「自己查自己」。 教工會所言有理至極，前車（唔止一架㗎）可鑑。自己人查自己人，邊個投訴邊個死，呢句話表面看來誇張咗啲，但大多數的投訴都「有」疾而終。唔怕官最怕管，投訴完最高領導以後尚可在原校立足？辭職走投另謀安身之所是唯一出路。見過鬼怕黑，以後就算遇到更不公平壓迫，忍得就忍，鵪鶉得就鵪鶉，為兩餐，無計㗎。 教工會所提的例子發生於2021年，李東海小學教師跳樓案發生於2019年，同是楊潤雄當教育局長的年代，兩件案件都是投訴至教育局後再發還校董會處理而衍生問題。讀者諸君，千萬勿誤會，以為王師奶怪責楊潤雄前局長處理失誤，把投訴案件交回校董會草草了事，自己A字膊卸得就卸。小婦人要還楊局長一個公道，楊局長無錯，錯就錯在法團校董會的結構，將辦學團體和學校的關係刻意疏離，讓學校自成一個獨立個體。學校成了一個法人團體，自然有絕對權力處理自己的事。學校的最高權力是校董會，校監負責領導校董會，而校董會成員包括教師代表、家長、校友及辦學團體委任的校董不多於六成等，問題就出在校長和校監身上。絕大多數的校董會，校長一定是校董，而校監只是掛個名，大多數對學校的運作一嚿雲，要靠校長做盲公竹，平日簽吓支票，學校慶典出來亮吓相，中規中矩不出洋相已是邀天之幸；有能力的校監不是沒有，相對是少得多。教育局格於形勢，對校監要求不高，只要求上任前接受幾粒鐘的培訓。 墮自己人查自己人陷阱 教師向教育局投訴校長（教師不會傻到向校董會投訴），以為教育局高過學校，或可取回公道。事實並非如此，法團校董會才握有判斷是非的權力，教育局將案件交回校董會處理是依足程序，並非逃避責任。案件回歸校董會，就跌落自己人查自己人的陷阱，雖不敢說一定冤沉海底，被投訴的人是校長，他／她是學校的揸fit人，是部分校監的盲公竹，結果如何，唔使去廟街問盲公陳都知啦。 教工會話自成立以來接獲投訴1700宗，工會用心良苦，支援弱勢人士，其志可嘉。如果不介意，可否公開為教師成功平反的有幾宗？王師奶再重複一次，不是教育局卸責，是法團校董會的結構組成不健全，若不改善，跟着再收到2700，甚至3700宗投訴都有可能。釜底抽薪，何不將最高權力回歸辦學團體！ 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

相信凡家長均希望自己的孩子精靈聰敏，資質過人；如果同時又勤奮向學，成績卓越，這樣就更加夫復何求。筆者一向相信，每一個孩子均有自己的天賦與才能，只要用心做、專心做，機會到就會發揮出來。而當提到「天賦」、「資質」時，難免大家都會想起那屬於「一小撮」的資優生。而究竟培育「資優」兒，是否只關那些少數的家長或孩子的事呢？ 8方面智能 各有專長 傳統上，標準智能測試的分數（即Intelligence Quotient、IQ、智商）的確是其中一項可供參考的準則，以判斷孩子是否「資優」。智商有助推測一個人在不同方面，例如學業、邏輯推理、解難等方面的不同表現，因此IQ高的孩子，很多時會讓家長感到他聰明、反應快、成績好。直至30多年前，加德納教授（Pro. Howard Gardner）開始提倡多元智能的概念，人人都有語言（linguistic）、數理邏輯（logical - mathematical）、空間（spatial）、音樂（musical）、自省（intrapersonal）、人際（interpersonal）、身體動覺（bodily-kinesthetic）及自然辨識（naturalist）等8方面智能。但不同人在各方面智能的擅長程度各有差異，因此按照加德納教授的說法，其實人各有「智」，各有專長。 另一方面，阮儒理博士（Dr. Joseph Renzulli）提倡一個更寬廣的資優定義，旨在考慮孩子是否資優時，除了考慮孩子是否有較出眾的智力或在多個特定範疇中有過人的能力（intelligence或作ability），亦考慮孩子的創造力（creativity，即孩子對事情有高敏感度、好奇心、原創和開放態度），以及對特定範疇表現出高度興趣、熱忱投入、堅持不懈等（task commitment或作enthusiasm）。要培養孩子的Ability、Creativity、Enthusiasm（A.C.E.：能力、創意、熱忱），家長亦不妨保持A.C.E.的育兒態度： A–Accepting：接納子女有其獨特之處，不時有自己的想法，讓孩子有一定的空間保持真我，同時引導子女欣賞各人的差異，包括自己與他人的不同 C–Courageous：有勇氣地去認識和接受孩子的多元想法，容許子女多作決定，並跟他們商議與他們相關或影響他們的事情，引導孩子思考自己所決定的，當中的優次、優勢、風險和危機 E–Encouraging：多鼓勵孩子不同方面的發展，與孩子保持開放的溝通模式，鼓勵孩子在自己感到興趣的範疇投入及堅持，同時接受家長本身和孩子都可以不完美，協助孩子明白何謂「適可而止」，避免「完美主義」 其實不論孩子是否在能力上資優，但凡家長都可以保持A.C.E.的育兒態度，使孩子變得更有能力、創意，對不同事情也能更「有溫度地」熱情投入。 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家） 林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

身邊有人移民，於是，本來幾十年人生，沒做過而且沒想過做的事，都要開始做：駕駛，煮飯，水電維修……表面辛苦，但是，許多人樂在其中。 有前輩說過，人到了60歲，身外物就要遞減，珍藏了幾十年的，遇到有緣人，馬上贈送：郵票，字畫，古董……箇中情由，與其說是捨得，不如說是另一種「不捨」。人走了，藏品無人欣賞，不如早些贈予識貨的人。因為不捨得藏品被遺棄，所以更需要在人走之前「捨得其所」。另一個「減物」的理由，是不想離開了這世界，還要勞煩其他人幫你收拾你遺下的「攤檔」。 辛苦和幸福 可以不求人，盡量不求人，自己的事自己做。這種想法，與其說是「辛苦命」，不如說是自主的幸福。人生於世，天變地變，人力所不能至，世局板蕩，既不能預知，也無法扭轉，這樣的事太多，如果人生之中，還有一小部分，可以憑一己之力為之，堆一磚，砌一牆，栽一花，蒔一草，那就不能稱為「辛苦」，而只能稱為「幸福」。 一個小孩，幸福正是慢慢能做更多的事。嬰孩不能自己做的，長大了能做，便是幸福之路。所以，很怕很怕，一個孩子，明明能自己做的，大人搶着幫他做，那種溺愛，適足以害之。怕孩子辛苦，雞毛蒜皮小事皆代勞，大人何苦，孩子何悲。孩子不知道，自己能做的，別人代勞了，自己就會失去了這種能力，而失去了這種能力，就失去了自主，繼而失去了幸福。 因倚賴失自主能力 接觸過許多傷殘人士，殘而不廢，本來有的功能，失去了，莫不努力，用盡一切辦法，恢復盡量多的自主能力；不明白好好的一個健全的身體，許多能力所及的事，還是要倚賴別人。這真的可能是家庭教育造成的惡果。 如果能力不及，找人幫忙，沒有問題，因為人總非萬能；可是，明明自己可以做的，假手於人，就是一種「練精學懶」，最後「練精」不成，懶而無能，淪為無法自主自由的閒人。鞋帶不懂得綁，筷子拿不好，功課完成不了，連穿衣服也幾乎要人服侍……更可怕的，不是這些能力的缺失，而是能力退化荒廢之餘，不覺其恥，不覺人生的自由被剝奪，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，這才是最可怕的。 孩子的幸福，來自更多的自主，而非來自不問情由、從天降的「他力救濟」。家長，真的要忍手，需要時要學會放手。給予，有時也是剝奪。 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

轉眼20多個寒暑，猶記得我進入教育界時正是資訊科技飛快發展的時間，當時就抱着帶給孩子們更多創意與手腦並用的期望，在學校發展機械人的編程及科學科技教育的校本課程。一路走來，深深感受科技為教育帶來的改變。今天人工智能（AI）與教育的結合，就如早晨的曙光照亮大地，人工智能就像是破曉的魔法棒，為教育帶來了全新的視野和無限的可能。它的強大之處，不僅來自於高速計算和數據分析的能力，更重要的是，它能讓教育變得更有個性，更具深度，更有意義。我們就談談這個充滿神奇色彩的話題。 學生才是主角 我們的教育理念是以學習者為中心，就像是將劇本的主角給了每一個學生。他們的興趣、需求和夢想，應該成為教學設計的核心。而人工智能，特別是適應性學習平台，正是實現這一理念的神奇工具。 現今所見不同的AI學習平台能夠根據每個學生的學習情况，作個性化的教學設計和調整。這就像是每個學生都有一個了解他們學習進度的教練，適應他們的節奏，在需要時扶助他們一把，或將他們提升到+1的層次，讓有學習動機但缺少支援的學生得到更多的幫助。 推動深度學習 在以學習者為中心的教育理念中，我們也強調學生的深度學習，認為學習不應該僅僅是表面的知識傳遞，而應該是深入的理解和探索。AI在這方面也能展現其神奇的力量。例如，AI可以通過數據分析，找出學生學習的困難點，並提供針對的解決方案。它也可以根據學生的反饋和表現，調整教學策略，使學習的過程更有效，更深入。此外，AI還可以提供更多元的學習資源，讓學生可以從不同角度，用不同的方式來理解和掌握知識。更重要的是，透過模型中提供的大數據歸納分析，也有助教師更掌握學生的學習難點，不同教學策略及自學資源對學生學習的成效，能更精準地預測，並建議適合不同學生的學習需要而設計的學習計劃。 迎接挑戰與機遇 當然，我們也看到將AI與教育結合並不是一帆風順的。如何確保學生能公平地獲得AI的幫助？如何將AI技術融入日常的教學模式中？如何使教師和學生都能熟悉並善用這種新的教學方式？在過程中如何避免AI引起的價值問題及讓使用者提高相關的資訊素養認識？這些都是我們面臨的挑戰。 但是，我們也看到了無數的機遇，AI的發展將使教育更加個人化及深度化。它不僅改變我們教育的方式，也將更新我們對學習的理解。教育是為孩子的未來，讓我們豐富教育視野，迎接教育的無限可能。 文：鄭家明（北角循道學校校長） 作者簡介：全國十優機械人教練，多年推動創意及STEM教育；近年於任職學校發展繪本及家長工作，希望把創意融入親子教育，讓孩子和家長共繪美麗溫柔的天空。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]

月初，女兒捧着厚厚的記事簿來到我們的房間，笑瞇瞇地說：「送你開學禮物。」 沒想到畢業數十年後，在溫哥華重新背上書包，與孩子們一起學習——我到學院念「家庭研究」，兩個少年則升讀本地高中。因為公立學校派位需時，我比孩子們更早開學。迎新日，大票新生集合到學院的運動場館，聆聽各種入學資訊，學院更安排吉祥物，教現場興奮起哄。除了躍動的青春，我也感到加拿大果然是多元文化的國家，同學們有各種膚色，不少也跟我一樣才到埗不久，猶在文化震盪中。 巴士隨心脫班 兩個小片段印象最深。印度新生一臉興奮地說，她太喜歡這裏的巴士網絡了，終於可以自由地到處去，非常方便。溫哥華的天車（鐵路系統）和巴士網絡相對於楓葉國其他城市，已經相當周全，但畢竟還是私家車主導，跟香港和台北的公共交通不可同日而語。譬如說，行經我們新居門前的巴士是愛耍性子的少年，喜歡隨心來，也愛隨心脫班，我曾苦候1小時，再坐它十來分鐘到達附近的市場，感覺很不划算。所以聽到此城的巴士得到如此讚譽，不禁悄悄驚訝了一下。 我跟新同學笑說，自己對此地的冬天期待又擔心。但對方眉頭深鎖，認真點頭，我才忽爾想起，對方可是來自非洲的呢。在她以前的人生裏從來沒有冬天，也不需要冬衣。我的擔心跟她比起來，只是小菜一碟。開學幾周後天氣突然轉涼，我傳信息問候她，她說，她終於添了人生第一件羽絨外套了。 來自五湖四海的人都在這裏落腳了，帶來珍貴的經驗和思考角度。在這樣的環境中學習，不能不增加自己對不同文化的敏感度，同時也提醒自己變得更謙卑。 認識不同文化 這幾天，我家孩子也終於獲安排上學了，一天回家時分享，教師聽不明白香港近年發生的事，也似乎不知道小城的劇變。我說，是啊，正如我們從前對森林大火沒有切膚之痛，只知道是新聞裏的畫面，早陣子竟能在街上嗅得到煙味一樣。世界很大，管窺不能照一隅。既然來到這裏，便要打開自己的世界觀，多了解，也多分享。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第468期]