Author: Happy PaMa 教得樂 第446期

孩子的空間思維能力能預測他們在數學及科學科目的成績。空間思維能力強，長大後更大機會於數理及工程界發展，擔任科學家及工程師等職位。究竟空間思維能力是什麼呢？ 空間思維能力是指我們對物件的位置、形狀和移動路線的理解。例如：在圖中兩組圖片中，上邊的圖形究竟是下邊哪一個圖形的鏡像呢？你可以運用「視像法」，即是幻想把上邊的圖形浮現在腦海中，在腦海中把圖形轉動，幫助你選取答案。 （作者提供） （答案見文尾） 教導孩子和空間有關詞彙 能答對這類題目的孩子，空間思維能力較強。問題是：家長如何加強孩子的空間思維能力？教育心理學家就有以下建議： 1. 教導孩子和空間有關的詞彙，如：外面、裏面、中間、左邊、右邊、這裏、那裏、前面、後面、包圍、上面、高、矮、長、短、旁邊、角落等。家長教導孩子這些詞彙時，記得運用雙手去比畫，並帶動孩子留意身邊的事物。 2. 利用典型和非典型的例子去教導孩子幾何圖案。例如，三角形由三條直線組成，可以是等邊﹙典型﹚或不等邊﹙非典型﹚。 3. 和孩子一起玩積木和砌圖，一邊玩一邊運用和空間、形狀有關的詞彙，如：「你可以把這塊砌圖放在樹頂的左邊嗎？」、「你可以先分開三角形和長方形的積木嗎？」 4. 引導孩子運用「視像法」去猜測物件的移動路徑。例如，很多幼兒都覺得物件會垂直跌落地面，就算物件跌入螺旋形滑梯，而滑梯出口在較前的位置，幼兒仍然會猜測物件會垂直跌落地面。這時候，家長可以和孩子一起在腦海中想像物件的移動路徑，這樣做可以幫助孩子作出更準確的猜測。 5. 由孩子3歲開始，家長可以和孩子一起看地圖和地區模型，並幫助孩子移動手指或運用「視像法」在地圖上由A地點去到B地點。 ﹙答案：①B ／ ②B﹚ 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]

  無論是各大媒體，或朋友之間的聚會，都總是離不開ChatGPT快速發展的話題。這項AI文字生成技術，不知不覺間已成為今天工作及生活的一項助手工具。如果你由自己的職場角度來看ChatGPT，你會探討這技術如何令你的工作變得更暢順，更加自動化及節省工作時間；如果你由工作主管的角度來看ChatGPT，你會探討這技術可否取代人手處理的工作，重新調配人力資源，以獲取更高成效。 但如果你是今天的小學家長，會如何面對？你可以看到，這個技術能讓孩子用15秒完成一篇本要和你煎熬3小時的中文或英文作文。作為家長必然不想小朋友直接抄襲ChatGPT，但你會思考這個技術發展下去，教育目標會如何改變？另一方面，家長亦明白到培育子女進入未來30年的社會環境，正確地認清和使用科技，是今天教育應有的目標。在這個AI爆炸的時代，是否讓子女使用ChatGPT，家長應該如何面對及自處？ 就當ChatGPT是計數機 最容易讓小學家長釐清這項迷思的方法，就是將「小學生使用ChatGPT」比喻為「小學生使用計數機」。我們會讓孩子清楚知道計數機能夠為我們計算所有四則運算，但在小學生仍是學習基礎數學概念，連簡單加減乘除都未充分掌握之前，我們不會讓他們直接使用計數機。但當孩子已經完全掌握四則運算，把乘數表背好之後，在日常生活或個別學習中，遇到要計算一些大量數字的情况，學生拿出計數機計算答案，也是非常合理的事情。 今天孩子接收資訊的途徑已變得很多元化，他們一定會從其他同學或媒體中知道ChatGPT這項科技的能耐，所以家長應盡早陪同子女一起嘗試使用ChatGPT，以免心智未成熟的小學生胡亂使用。最簡單起動ChatGPT的對話，當然是讓孩子與AI打招呼或作自我介紹。當有基本使用概念後，不妨與孩子一起探討他們經常問家長的天馬行空題目，例如： 「1隻暴龍與30隻劍龍打架，誰會贏？」 「如果由地球坐港鐵到火星要多久？」 這些家長聽到頭痛的小學生問題，正好是ChatGPT技術的展示。 至於ChatGPT在小學生的學習應用，家長需要先與孩子制訂合適的使用規定，例如設定時間限制、用ChatGPT前必須先得到家長批准、禁止使用ChatGPT抄襲等。家長可讓孩子在一些開放型的作業上，把ChatGPT作為一個輔助工具，例如請AI寫出20個專題研習題目及內容建議，家長和學生可再一起在20項建議內修訂出合適的題材使用。舉多一個協助學生寫作的例子： 「你是一個香港四年班的小學學生家長，你的兒子需要做一份英文作文功課，字數450字，題目是A good person and good deeds，記敘一個好人，發生了一件幫助人的事情，請用英文引導學生一步一步寫出這篇文章，但我又不想他直接抄襲，請給我範文，設計至少10個可以修改的地方，把可以修改的部分用[ ]框住。」 在ChatGPT時代，家長在面對這一新興技術時應保持敏感和積極的態度，及時了解相關知識，引導孩子正確使用，並在孩子的學習過程中給予適當的指導，只有這樣，我們的下一代才能在科技快速發展的時代立足，並獲得更好的成長和發展。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]

小二生沛軒那日下午很忙，他和同學組成了採訪隊，走出校園，了解學校所在社區的設施，又在公園裏鑽來鑽去，訪問在這裏生活的街坊。這是「感．創．做」（Learning by Doing，LBD）常識科「美好社區」課節其中一項任務，學生需要認識和感受學校所在的社區，然後提出建議，如何改善環境。課節目的是培養學生個人權利和關愛他人的意識，從而建立幸福的社群。 訪問及記錄街坊需要 教育局的小學常識科課程指引闡明，​​期望常識科成為學生思維發展的園地、全人發展的基礎，培養他們關心家庭、學校、社區、社會以至國家和世界，表達關愛和尊重別人，並願意為共同福祉努力。 今年3月，筆者跟隨仁德天主教小學二年級一群學生走出校園，在學校附近的一個公園上課。在教師指引下，學生分成不同小組，組員分工合作，沛軒負責做訪問員，尋找路經的街坊做問卷調查，詢問他們對區內無障礙設施的意見。另一些學生則負責觀察及記錄，感受長者和殘障人士的困難和需要。 學生訪問街坊，了解他們對區內設施的需要。（作者提供） 學生完成考察後，需要整理所得資料，然後提出社區需要改善之處。學生另一項任務是動手創作，共同建立一個互助友愛的社區方案，過程中他們要訂立工作目標及規則，並互相分享和欣賞同學的方案。透過這個課節，學生會明白每個人都應該擁有享受社區生活的權利，從而學習關愛與尊重他人，共同建立一個幸福社區。 本欄上一篇文章探討了聯合國教科文組織倡議的幸福學校（happy school）議題，論及「幸福學校框架」，當中第一項指標便是「友善校園」（Friendships and Relationships in the School Community）。教科文組織認為，校內的師生與校外的家長鄰舍透過頻繁的互動交流，有助建立正面關係，讓整個群體的人感到快樂。 日本小學校園開放社區 「框架」列舉了一些如何建立友善校園社區的例子。在日本秋田縣，學校很重視讓當地社區參與校政。其中的東成瀨村，由教師與家長組成的協會，出席率高達120%。該村有18%村民註冊成為學校義工，區內的湯沢東小學，校方會組織家長學生工作坊，校園還會每周7天開放給所有家長，甚至街坊使用。 再回看上文提及的仁德小二生社區考察活動，校方也邀請了家長參與，一方面可以充當糾察照顧孩子，確保安全；另方面也可以讓家長陪伴子女學習，親身了解孩子的課堂活動。當日，教師在出發前先向家長簡短講解，考察活動的主要目的不在於完成所有任務，而是在探訪社區過程中，學生能否發揮同理心，理解社區設施是否方便殘障人士使用？學生的合作如何？他們會不會有爭拗？意見分歧時能否互相尊重？ 筆者曾經訪問一名LBD常識科教師，他說學生不能單靠閱讀教科書認識社區生活，需要在教師帶領下游走自己的社區，見到本身就是自己鄰居的婆婆，見到社區設施不足，才能受到觸動，才能建立價值教育，培養同理心。課堂連結生活，讓學生更能感受學習的意義，也就是LBD的精髓。 文：教育大同「感．創．做」團隊 作者簡介：由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享learning by doing理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]

於英國留學期間，不知為何逢星期三下午不用上課，而學校鼓勵學生做運動。直至日漸年長，我才得悉箇中的因由及知曉運動的無數好處。尤其當我看見疫情對社會的影響，更令我感受到運動對兒童和青少年的神奇力量。 比賽過程學控制情緒 曾有家長向我哭訴他的小兒子3歲時「人見人愛，車見車載」，但當恐怖的新冠病毒降臨後，他的小朋友被迫困在家中，終日埋頭上網課，所有體育活動都被暫停，令到他的情緒大變，很容易發脾氣及大哭，甚至尖叫，變得不懂得與別人相處，非常自我中心。我亦問過一些小學生，如何於網上上體育課？答案是考一考國際乒乓球賽的規則或乒乓球的顏色等，基本上沒有太多活動身體的機會。3年來的困局使學童除了體重增加，情緒更加大變！ 運動對兒童的情緒及社交有重大的影響。例如在比賽的低潮能控制情緒以免影響大局，保持正面的競爭心態；採取不同策略去取勝時能提升認知功能，有助課堂學習；在比賽膠着時可訓練孩子學習解決困局，從而增強自信及提升自我形象。定期的運動訓練能令孩子的生活變得有紀律。 某天聽到收音機訪問一名外籍神父，他講解英國每星期三下午放假的由來。他們深信運動除了帶來健康，最重要就是學習接受失敗，明白到有時候付出努力也未必有相對的回報。運動的過程中，我們可學習與人相處、放下自我，當學懂體諒和關心隊友時，默契便會隨之而來，這便是運動精神。 定期運動訓練能令孩子的生活變得有紀律，保持身心健康。（作者提供） 十優狀元緩步跑放鬆身心 多年前曾有一個有關如何成為十優狀元的電視訪問，當年的十優狀元分享，分配運動和溫習的時間是其中一個成功的關鍵所在，一面倒溫書並不能達到最理想的效果，人亦會處於繃緊的狀態，只需15分鐘緩步跑，便能令他應付考試的情緒更加穩定、更得心應手。 我很讚賞身邊的至親好友，在疫情下，不論工作如何忙碌，壓力多大，都盡能力安排室外室內的運動給他們的子女，上山下海，即使最簡單到屋苑公園鬥快行石春路，亦可玩得不亦樂乎。 疫情受控，一切回復正軌，希望所有家長和小朋友都能在百忙中抽空做運動，感受一下運動的神奇力量，祝大家身心健康！ （感謝物理治療師郭二鳳和區美娟協助修訂本文內容） 文：范穎雅（香港物理治療學會兒科專研組註冊物理治療師） 作者簡介：香港物理治療學會兒科專研組撰寫專欄，內容圍繞小朋友成長與物理治療相關的問題。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]

收到一封有趣的讀者電郵，說小婦人歧視回歸後所有男性教育領導人。相信該讀者一定是看過本年1月31日本欄的〈教育龍頭逐個評〉才有此感。王師奶一向尊重讀者意見，睇得起王師奶的草根文字，不以鄙俗為嫌，說得誇張些，你們是小婦人的衣食父母。王師奶早就說過，評價總帶主觀，也强調過心如日月，我手寫我心。 對教育阿頭有彈無讚？ 該讀者姐姐說我對張建宗、李國章、孫明揚、吳克儉、楊潤雄無句好評。上述各人均位高權重，不是署長就是局長，小婦人不敢高攀，亦高攀不起，既無一面之緣，筆下自無偏袒之私。等王師奶透啖氣然後心平氣和一一道來： 先講張建宗，王師奶讚他是力求穩定的政務官，人又低調，讀者姐姐，這都是讚美之詞呀。可惜他「官」不逢時，被委任為署長時有一個「事事親力親為的頂頭上司」，唔通同上司駁火爭功咩？張建宗唔係呢類人，否則唔會後來做到政務司長喇！ 再講李國章，王師奶話佢以太學祭酒之尊，與一眾庸碌局長做董建華布景板，內心替佢唔抵。替佢唔抵即係間接讚佢，話佢非庸碌之輩；又能和秘書長羅范椒芬融洽合作，證明「沙皇」都可以親民。至於通識教育和直資學校的一錘定音，王師奶無話佢啱或唔啱，只係側側膊話得失難作定論。小婦人無彈過佢，使唔使上綱上線到性別歧視呀！ 輪到被尊稱「孫公」的孫明揚了。王師奶雖然引用過別人稱他「老油條」這別號，「老油條」的含義是隔夜油炸鬼，無厘火氣。「老油條」不一定是貶義，拿揑得當也可是褒詞。小婦人讚他善於調和，不慍不火，任內一片和諧，風平浪靜。這是讚而不是彈，是深度讚呀！ 似旅遊局長多過似教育局長 讀者姐姐誤會王師奶性別歧視，可能由吳克儉而起。不諱言，吳克儉是被批評最多的教育局長。王師奶最初同情他，他根本是教育門外漢，沒有像政務官受過通才訓練，本錢只是短時間參加過教育學院（教育大學前身）校董會和考試局，對教育根本連邊都沾不上，更遑論深入了解。忽然有人將教育黃袍加在他身上，輕飄飄地上任，口輕輕地開壞個頭，以後就頭頭碰着黑。頻頻到世界各地考察，議會中人說他似旅遊局長多過似教育局長。小婦人多番勸他寫考察心得和教育界共享，但他不聽婦人言，一篇都未寫過，仲繼續狂言每月讀書數十本。唉！係乜嘢料就講乜嘢話，所以錦心繡口難得。不能全怪吳克儉，怪就要怪埋嗰個伯樂。讀者姐姐，畀你一個星期，舉得出他曾為香港教育做過一件擺得上枱的例子？王師奶認為這與性別無關。 最後講楊潤雄，小婦人讚佢謹慎，不高調，算是中庸。以王師奶筆下審查標準來說，已是很不錯的褒獎。諸葛亮被後人最高讚美的一句話是「諸葛一生唯謹慎」，謹慎唔係咁易㗎！王師奶曾批評過楊潤雄過於謹慎，難免有急驚風遇着慢郎中的遺憾。人無完人，金無足赤，與性別歧視無關。 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] （隔周刊出） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]