校園欺凌．專家：太多預防措施或有反效果 建構關愛文化 杜絕校園欺凌

社會風波持續，外界都關注社會矛盾、對立的氣氛會否帶入校園，擔心學生可能因政見不合，甚或家人職業而產生欺凌的情况。開學大半個月，究竟校園的光景如何？在風雨飄搖之際，如何保住寧靜的學習環境，是一個值得探討的課題。 文：沈雅詩、顏燕雯、許朝茵

多觀察學生相處及情緒

代表全港74間直資學校的香港直接資助學校議會主席招祥麒表示，在校長群組之間，未有聽聞學校有因政見或家長職業而引起的校園欺凌個案，「我相信是因為校長都有共識，需要建立和諧有序的校園，所以大家都用了很多不同的方法應對事件」。

欺凌跟一般糾紛不同，必須包含重複發生、權力不平衡和具惡意3個元素，才可定義為欺凌個案。

招祥麒不諱言，直資學校比較多學生是來自紀律部隊家庭，也鑑於早前社會上確實有流傳過要排擠警務人員子女的消息，因此以他任校長的陳樹渠紀念中學為例，亦有採取特別措施保護這班學生。「學校管理層核心成員，在開學前便重新翻閱所有學生的資料，以了解他們父母的職業。對於那些家長當警察的學生，我們有特別留意其他同學對他的態度，亦有觀察學生自己的情緒。」

要杜絕校園欺凌，應建立關愛文化，讓學生學習互相尊重的溝通模式。

另外，在開學前，他也特別約見了學生會代表，亦同時在開學日透過全校講話，呼籲學生不要把政治立場帶入校園，「我們尊重所有持份者包括老師及學生的個人立場，但就認為大家不適宜在校園內討論，免卻爭拗，甚至引起肢體衝突」。但校方鼓勵學生透過書信，向特首表達意見，「今年中文科第一篇作文，題目就是《給特首的信》，我鼓勵同學向特首提出改善建議，蒐集後，會透過局長轉交特首」。

香港直接資助學校議會主席招祥麒

加強感恩、快樂及尊重教育

作為男校校長，郭超群說，男孩子推推撞撞、發生衝突的情况時有發生，但他從事教育工作多年，卻未見過純粹是因為對方家長的職業而起衝突，「小學生的爭執點很少是因為這些，極其量見過有學生因為炫耀父母職業而惹來其他同學不滿。德信開學至今都很順利，校園氣氛很好」。

郭超群又提到，開學前的確有收到警民關係組的通知，警務人員的子女獲發警報器防欺凌，不過，因開學至今無聽過響鬧聲，故不確定是否真的有學生帶上相關裝置上學，惟他個人並不主張，而校方亦無特別制訂保護警察子女的措施。「一切平常心，太多舉動，隨時有反效果。」但他補充，學校今年會重點加強「感恩」、「快樂」及「尊重」的正向教育元素，亦會引入「善意溝通」計劃，讓學生學習互相尊重的溝通模式。德信學校校長郭超群

提升同工處理紛爭技巧

鄧振強表示，暫時無聽聞有中學因今次社會事件引發欺凌個案，而他作為校長的香港管理專業協會羅桂祥中學，亦未見有學生因政見不同而產生矛盾，「大家敏感度都高了，學生在校園亦不會特別拿事件出來爭論，所以開學至今，學生之間的氣氛都是平和」。

他指出，該校一向有恆常地做預防欺凌的工作，不會額外增加資源，但最近的確多派了同工參加教育局開辦的工作坊，期望進一步提升處理紛爭的技巧，建構正面校園。

香港中學校長會主席鄧振強

多做價值觀教育工作

「我相信小學生的思想仍然相對簡單，我見不到他們有爭論政見，當然亦無欺凌警察子女的情况。」朱子穎說。

被問及會否加強學童對社會時事的認識，他表示要小心處理，「小朋友心智未成熟，在尚未建立個人價值觀前，他們都很尊重老師的權威，所以我不建議老師跟學生談論今次社會事件誰是誰非，因為學校有近800個家庭，每個家庭都有不同的關注，如果孩子把老師的定奪帶回家，若老師的想法又跟學生家長有不同的話，就可能會引起家庭衝突」。

但他透露，學校今年會多做價值教育的工作，「價值觀如伸張正義、關心聆聽、饒恕復和等，這些價值觀是必然正確、毋庸置疑的，我們會跟學生多談這些」。

德萃小學及漢師德萃學校總校長朱子穎

致電家長了解學生需要

李國釗透露，每年新學年，校方都會撥出「陽光電話」，由班主任逐一致電家長，了解學生的需要，但今年因應社會狀况，教師提早致電家長，「今年在暑假尾、開學前，我們已經開始打電話，的確有家長表示擔心，尤其是當警察的家長」。

他強調，校方向來一視同仁，不論學生家庭背景、父母職業，都會盡力關顧，希望營造一個和諧的大家庭，而學校亦特別提醒教師及班主任，近期要加強校園欺凌的意識，並掌握處理衝突、紛爭的方法。「我們好感恩，學校暫時沒有任何事情發生，一切運作正常。」

聖文德天主教小學訓輔主任李國釗

專家的話：完善投訴機制 保護受害人

校園欺凌成為近日社會熱話，但何為欺凌？香港中文大學教育心理學系副教授伍斐然指出，欺凌主要包含以下3個元素：

(1) 重複發生︰

欺凌在一段時間內重複發生，並非單一的偶發事件。

(2) 權力不平衡︰

欺凌者明顯比受害人強，不單是體力上的差別，也包括朋輩影響力等其他因素。

(3) 具惡意：

欺凌者蓄意欺壓及傷害別人，可以是心理或身體上的傷害。

至於有提議向警員子女派發警報器，或組織接放學隊伍，以防他們被欺凌，伍斐然則不認同這些做法，「家長及校方不應過分緊張，要先評估警員孩子的實際風險。若評估為極高風險，便採取合適的預防措施，如老師多注意學生間的互動，或在小息時段多巡邏。否則就毋須大費周章」。她補充，有些預防措施可能會帶來反效果，包括引起警員子女不安或恐懼，而警報器亦未必適合孩子使用，「如果他們不小心錯用發出警號，會引起其他同學注意，覺得他們古怪，反而有可能增加孩子被排擠或欺凌的情况」。

伍斐然

伍斐然又謂，要預防校園欺凌，學校擔演關鍵角色，最重要是建立關愛校園文化，「學校除教導學生要關心別人外，也要有完善的投訴機制保護受害人等，亦要讓全體學生知道，校方絕對不會容忍欺凌行為，每一個同學都有責任向老師報告，這樣可減少欺凌發生」。

若懷疑子女受欺凌，家長宜向班主任或訓導主任尋求協助。

個案分享：家長及時察覺 向校方反映

小朋友成為被欺凌對象，未必跟父母職業有關，甚至可能無實質原因。好像今年念三年級的康仔（化名），過去便經常成為同學的欺負對象。媽媽陳太憶述，康仔一年級時，有同學總喜歡在他的書本上塗鴉，甚至試過撕掉他的書本。「據康仔所講，這個同學最喜歡拿取坐在他附近同學的文具及書本，由於我的兒子坐在他後面，於是經常被作弄。」

陳太認為小朋友只是貪玩，沒有惡意，因此只在手冊留言通知班主任，隔天後，康仔亦回家告之班主任已着那名同學向他道歉了。

可是到了二年級，又有另一名同學欺負康仔，不但在小息時常用手揑他的臉，更試圖用鉛筆戳他，陳太綜合了兒子幾個月以來被欺負的情况，決定知會學校。「康仔說那個同學都會作弄其他人，但或許兒子比較文靜，被欺負也不出聲，所以同學才變本加厲。」

陳太最後聯絡了訓導主任，他之後召康仔和同學來了解，經勸告後，那同學便再沒有針對康仔了。