玩

「勤有功，戲無益」這句諺語在現今社會來說，已經不合時宜；筆者則認為「勤玩有功，多戲有益」。尤其在幼兒階段，「玩」才是王道；不論作為老師或是家長，應改變對「玩」固有的負面想法。 在偏重學業成績取向的香港，家長們均渴望自己的孩子擁有十八般武藝。除了正規課程外，家長亦會安排孩子參與不同的課外活動。學習跆拳道目的不止是鍛煉身體，彈琴的首要目的也不是陶冶性情，藝術班更不是講求發揮創意了。綜合2016年11月的《防止學生自殺委員會最終報告》，中小學生自殺個案漸趨上升，當中輕生者年齡最低為10歲的小六生，適應學習上的問題是導致自殺個案其中一個重要因素。如何協助兒童處理壓力，實在是不容忽視。 真正的「玩」 幼兒自行決定 不少古今學者均指出，「玩」是兒童的本能，兒童是從遊戲中成長的。聯合國《兒童權利公約》亦提倡兒童享有遊戲的權利，每天最少要有1小時自由遊戲時間。而學者Doris Bergen將遊戲歸類為5種，分別由兒童主導漸至成人主導的自由遊戲、引導遊戲、指導遊戲、疑似遊戲工作及工作。當中自由遊戲是最符合「玩」的本質。真正的「玩」，應是讓幼兒全情投入、享受，完全沒有壓力，亦沒有成人的介入及特定的學習目標。當所有玩意均由幼兒自行決定、發起及進行，便最能誘發幼兒的內在控制及動機。 原始物料比智能玩具好玩 課程發展議會於2017年更新的《幼稚園教育課程指引》強調幼稚園課程應讓幼兒「從遊戲中學習」，提議半日制幼稚園，應每天安排不少於30分鐘時間讓幼兒參與自由遊戲。然而，根據筆者的觀察，仍有幼稚園需要幼兒完成特定的課業或美勞作品後才能遊戲，變相把遊戲改為一種學業的獎賞。教師們似乎仍把「遊戲中學習」的重點放在「學習」，並非「遊戲」。 為配合社會主流的風氣、文化和價值觀，以及幼、小、中的教育體系，部分幼稚園無奈地偏重學術元素。因此，給幼兒「玩」的重任，鼓勵從家長入手。家長可減少購買像真及高智能的玩具，從生活中尋找不同類型的原始物料，如：廢紙、雜物、紙皮等，鼓勵子女發揮創意點子。你慢慢便會發現，這些簡單的小玩意才是在幼兒的玩具排行榜中最受歡迎、排行最久的；當你細心觀察，便會發現幼兒的解難力、自信心及創造力會隨之提升，這些能力不是透過學術操練而培養的。當然，家長們要學會「忍口」及「忍手」，減少給予孩子意見、阻止及責備，更不應設立特定目標，放手讓孩子自主。當家長能配合減少給予幼兒在學術上的壓力，讓他們在「玩」的過程中得到滿足，對事物充滿好奇心，便會主動學習，真正讓幼兒做到玩得出色，學得招積。 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。 http://www.facebook.com/FEHD.EdUHK 文﹕馮詩韻（教大幼兒教育學系講師） [Happy PaMa 教得樂 第230期]