Author: Happy PaMa 教得樂 第523期

在《HappyPaMa教得樂》專欄「升學攻略」中，常看到家長有以下疑問：「希望孩子將來考直資私小，要讀哪間幼稚園？」、「又想小朋友讀happy school，又怕他兩文三語基礎不好，應如何選擇？」 作為新手父母，面對各式各樣的幼稚園，的確會感到無從入手，有專家把坊間幼稚園劃分為4大類，好讓家長在選校時，能按需要，找到合適的大方向。 （明報製圖） 嵐天教室課程總監楊蔚嵐多年來替不少家長和學生解決選校及面試疑難，她認為每間幼稚園也有獨特之處，家長可以透過學校網站、朋友口碑去了解和認識。「香港有大約1000多間幼稚園（2023年10月數字為1010間），每類型及每間機構甚至每間學校都有其校本課程，各有優缺點，家長可因應自己及幼兒的需要，選擇合適的學校。」 楊蔚嵐（資料圖片） 專家：視乎家長能給予多少協助 楊蔚嵐指本港雖然有很多不同類型、不同學習目標的幼稚園，家長們常「十五十六」，希望揀到「最好」，但其實教育局對所有本地幼稚園課程及幼師資格也有提供指引，因此學校之間，未至於有差天共地的分別。「幼師們受訓時都會明白，幼兒最好是透過遊戲和經驗來學習，即使以學術為重點的幼稚園，都會採用這種學習模式，如他們會透過遊戲卡、豆袋、釣魚等來讓小朋友認生字。所以，若問孩子較適合讀哪一種幼稚園，我會覺得小朋友適應能力快，他們會慢慢吸收得到；反而家長的投入程度、能給予子女多少協助，才是關鍵，如學術型幼稚每日都有兩三份功課，家長要想想有否時間陪子女做？能否循循善誘地教導？」 大部分幼稚園都會讓孩子透過遊戲去學習，以提高他們尋求知識的興趣。（馮凱鍵攝） 若要仔細劃分，她會把現時本地幼稚園分作以下4大類︰ 1. 學術型幼稚園 以學術、語文為學習重點的私立幼稚園，着重培育學生兩文三語發展，有關學術的課程設計如中、英文科會較進取，音樂、藝術等則相對其他學校少，也會有一定數量的功課，學生學業能力會有一定保證，也因為學術上有一定基礎，升小時主力考直資、私立小學。由於這類學校的功課多需要家長幫忙跟進，所以較適合能投放較多時間在小朋友學業上的家長選擇。 例子：學之園幼稚園暨雙語幼兒園、國際英文幼稚園暨幼兒園（St. Catherine's International Kindergarten & Nursery） 2. 一條龍學校 設有附屬小學或聯繫小學的幼稚園，小學會預留部分學位給其幼稚園畢業生。雖然是「預留」，但學生未必能百分百直升，仍然需要透過面試評核，不過面試形式未必跟外校生相同，如小學教師會到幼稚園部觀察學生表現、作課堂評估等，學生一般會在不知不覺下，於熟悉的環境中完成面試，相對輕鬆。此外，這類學校的語文教學亦比學術型私立幼稚園淺，所以學生如打算考其他小學亦有一定難度，如有其他心水學校，一般家長都為小朋友外補，以準備其他小學的面試。這類學校較適合喜歡該校文化及其小學的家長選擇。 例子：民生書院幼稚園、香港培正小學（幼稚園）、聖保祿幼稚園、德望小學暨幼稚園 3. 參加幼稚園教育計劃的幼稚園 這類幼稚園課程依教育局指引而設計，並受質素評核監察，所以無論在學與教、教師質素等條件上也有一定水平。有些家長會把這些學校稱作「屋邨幼稚園」，或許因為它在學費及位置上也較平民化，而且數目亦遍佈各區，但這並不代表它們質素差，有些甚至會申請不同津貼去籌辦年度教育主題為學生重點培訓，坊間亦有很多參加幼稚園教育計劃幼稚園的「名校」有明星子女就讀。如家長希望培育小朋友全面發展、開心成長，不特別強求成績，又以參加小一統一派位為目標，便不妨考慮。 例子：香港創價幼稚園、香港靈糧堂幼稚園、天主教聖瑪加利大幼稚園 以孩子長遠學習目標為考量 4. 國際學校及特色幼稚園 國際學校的幼稚園為外地課程，學費相對較高，有部分更需購買債券，適合有意給子女往外地升學的家長選擇。而特色幼稚園則採用世界各地著名教學法再於本地運作，如蒙特梭利、華德福等，這些教學法有助啟發小朋友內在的潛能，惟未必能與本地傳統教育制度銜接，家長選擇前宜以孩子長遠學習目標去仔細考量。 例子：香港耀中國際學校、英基國際幼稚園、香島華德福學校、港島兒童蒙特梭利幼稚園 文：顏燕雯 小模特兒：灝燊 [Happy PaMa 教得樂 第523期]

不知大家最近有否留意到一個電視廣告，以「螺絲」來比喻小朋友，這些「螺絲」並非倒模製成，當中或會有不同形狀、長短和顏色，而在廣告中亮相的大男孩楊樂然，正是一顆與別不同的「螺絲」。 樂然是自閉症譜系障礙（下稱自閉症）患者，在社交上面對不少困難，但他同時是一個屢奪國際大獎的小畫家。雖然在廣告中，楊父只有一個卑微請求，他不求公眾給予兒子掌聲，只求不嫌棄的眼神，這已是對孩子最大的支持。但作為社會的一員，我們又可否多走一步呢？ 剛度過18歲生日的楊樂然，早前登上電視熒幕，與父親Lionel，以及其所讀中學的校長潘啟祥一起拍攝廣告。不過，說得精準一點，這其實是一個電視宣傳短片（Announcement in the Public Interest, API），3人是應非牟利機構「腦力多元協會」及其伙伴機構「青年全球網絡」的邀請，藉「生命配對 無盡潛能」的口號，喚起公眾以愛心和耐心去對待身邊「非一般」的學童，讓他們有機會釋放潛力，發放光茫。這個宣傳短片（reurl.cc/ey7GLj）會由現在一直播放至明年7月下旬。 兩父子一起拍攝電視宣傳短片，由現在至明年7月下旬，會於本港27個免費電視頻道播放。（網上截圖） 2歲半確診自閉症 父初不接受增摩擦 樂然在2歲半時被診斷患有自閉症，「他不太講話，少眼神接觸，又很喜歡沿直線行走，是很典型的自閉症小朋友」。當時仍是中學教師的Lionel，起初面對兒子，都有一種「能醫不自醫」的無奈，「我本來是一個要求很高的人，我對學生的要求很高，對子女的要求亦很高。最初知道樂然有這個症時，我是接受不到的，堅持對他作出如平常小朋友般的要求，所以有段時間，我兩父子的關係不太好，有很多摩擦」。 小時候的樂然，精靈可愛，爸爸亦視他如平常小朋友，對他要求嚴格。（受訪者提供） 後來經同業、其子的幼稚園教師提點，Lionel才逐漸放開懷抱，願意接納樂然的不完美，「我不是把自己的要求降低，只是在樂然的能力範圍內，要求他盡力做好而已」。然而社會上有很多人，卻未能如此包容，「正如廣告中的對白，我們都接收過不少嫌棄的眼神」，包括樂然小時候在公眾場所鬧情緒，Lionel曾被指摘「無家教」，又試過在巴士上，有家長喝止小朋友不要坐在樂然身旁等。 小學沉迷砌LEGO 愛自創款式 雖然在主流世界，不論學業和言行，樂然都稱不上是優秀的孩子，但小子一樣有自身的光芒，從小已流露出創作的天賦。Lionel憶述，兒子在小學時很沉迷玩LEGO，喜歡不斷挑戰高難度的作品，例如拼砌貨櫃船、鐵達尼號等，「最神奇的是，他不太看說明書，瞄一瞄，就可以動手，而且他砌得很快，複雜程度去到二三千元一盒的LEGO，他用一個多小時便可以砌好」。 後來，樂然更進展到自創款式，「他不再跟盒子的圖案去砌，會在YouTube搜尋自己喜歡的交通工具，例如消防車、火車等，然後再買磚塊去砌」。Lionel說，從這個時候開始，兒子的創意愈來愈多。 除了繪畫，楊樂然亦熱愛砌LEGO，這些車輛，都是他自創的款式，獨一無二。（馮凱鍵攝） 良師指導 發揮藝術創作天賦 不過，真正讓他有機會發揮藝術創作天賦的，要多得他生命中的伯樂——繪畫導師。樂然升中後碰上疫情，多了在家看動畫，更愛用紙筆臨摹當中的主角，「最初他只是勾線，我也不以為意，後來他愈畫愈多，也開始添加五官，我便看到原來畫得幾神似，也察覺到他在繪畫方面有些天分」。有好幾年，樂然也是自學的，直至兩年前，他升上中四，選修了視覺藝術科，Lionel才決定掏腰包，找私人導師教兒子繪畫。 找導師的過程也不容易，因為並非每個導師都願意錄取這些「非一般」的學生，直至樂然遇上目前這一位，「大概學了半年，導師說樂然有幅作品畫得不錯，想推薦他參加比賽，結果，憑着這幅《耀眼金龍》，他奪得『第13屆蘭亭獎世界青少年兒童書畫大賽』金獎」。Lionel透露，其後導師更因應樂然的特質，讓他專攻禪繞畫（zentangle），「這種畫，是用黑白線條不停重複去畫，普通人或會覺得很悶、很無意思，但偏偏他卻樂在其中，畫得很用心、很專注」。 首奪獎項：憑這幅《耀眼金龍》，樂然奪得他人生第一個獎項，並自此躍登國際藝術舞台，更多次奪得大獎。（受訪者提供） 繪畫接通外界 得認同增自信 從此，樂然便好像透過繪畫，跟外界接通了，他對周邊環境的觀察比以前多，「就是生活日常見到的東西，有時他都會站着觀看很久，然後畫下來」。天分加上獲得良師的栽培，令樂然在短短兩年間，已經多次衝出香港，躍登國際舞台，他的多幅畫作，先後在See You in London英國倫敦參展賽、法國羅浮宮參展賽、英國維多利亞國際兒童藝術比賽、中白國際青少年藝術大賽等賽事中囊括多個大獎，並在當地公開展出。 樂然（中）患有自閉症，在成長路上一直遇到不少困難和挑戰，可幸有父親（右）和校長（左）的關心和支持，令他很享受校園生活，今年中六的他，更正在備戰DSE。（馮凱鍵攝） 或許對不少學生來說，獎項的意義，只在於潤飾portfolio，用以博取入讀名校的入場券，但對樂然而言，卻是一服心靈良藥，「他以前經常『頭耷耷』、說話很細聲，但近年明顯信心多了，我相信，是因為他得到認同，有成功感，知道自己並非什麼都做不到，有些地方，他都可以做得很好的」。Lionel唯盼這顆獨特的「螺絲」，將來終能在社會上配對到合適的崗位，發揮所長。 臥虎藏龍：人人都有值得被欣賞地方 在楊樂然就讀的香港紅卍字會大埔卍慈中學，有不少學生都跟他的情况相若，但如不用主流的評核標準去評價他們的話，便會發現，其實學校是「臥虎藏龍」！校長潘啟祥告訴記者︰「我有個學生很討厭做中文科的功課練習，但他會投放很多心機去寫詩，他送給我的詩作，寫得蠻不錯的；又有一個同學，他有讀寫障礙，不太能寫字，串字亦很困難，但他的口語表達能力卻非常高，英語流利程度更接近native speaker（母語者），經常在活動中站台做主持。」 潘啟祥（馮凱鍵攝） 可惜在現今教育體制下，我們往往只把焦點集中在這班孩子未達到哪些基本能力，不符合哪些標準要求，老是在找錯處，潘啟祥卻不行這一套，「在我們學校，很少會用『SEN』（special educational needs）這個字的，因為不想給同學貼上標籤。我們只會說孩子有什麼地方需要支援？他的性格是怎樣？有什麼特質？有什麼強項？其實這些描述，用於一般學生身上都適合」。 惟從事教育工作近30年的潘啟祥也坦承，並非每個孩子都有「才」，有些確實是表現平庸。但可以肯定的是，每個學生都有他的價值，都有值得被欣賞的地方。「儘管是一個智障的小朋友，他的簡單、開心、忠心和善良等特質，便可以正向地感染身邊的人。所以，衡量一個人的價值，不一定是看他能為社會貢獻什麼，也可以看他能刺激別人做什麼，或者令其他人的思想有什麼改變。」 消除誤解：以強為本 腦力多元學童展潛能 非牟利機構「腦力多元協會」創辦人兼主席關文慧（Emily），同時是一名國際認證行為分析師，早年主力做兒童發展評估，近年則專注提供早期介入服務。跟潘啟祥校長一樣，她覺得現時社會用「SEN」這個字去形容有不同特質的學童，並不恰當。 「當小朋友不是跟『正常』學生用『正常』的接收方式去學習時，我們就說他有問題、有learning needs（學習需要），這樣把孩子病態化，我覺得是不應該的。」Emily倡議，可用外國較常說的「neurodiversity」（腦力多元）去代替SEN這個具標籤的字眼。 Cindy（左）與Emily（右）攜手創立非牟利機構「腦力多元協會」，並鼓勵公眾以「neurodiversity」（腦力多元）代替「SEN」（特殊教育需要）去形容有不同特質的孩子。（受訪者提供） 在合適場景一樣有優勢 她解釋，人類大腦運作和經驗世界的方式，自然而然是存在差異的，雖不能否認，腦力多元學童的確會遇到一些局限和挑戰，但換個角度，只要把他們放在合適的場景，孩子一樣有優勢和長處，「一個ADHD（專注力失調及過度活躍症）學生在課室，可能會產生『問題』，但去到泳池，他的精力，便不再是『問題』，甚至可以令他發揮得很好，美國昔日游泳名將Michael Phelps（菲比斯）便是最佳的例子；又如Bill Gates（比爾蓋茨），12、13歲便沉迷電腦編程，又試過潛入大學的實驗室研究學校那台大型電腦，他是否很有『問題』呢？但最終，這個有『問題』的人，卻改寫了整個電腦世界的歷史」。 為消除社會對腦力多元人士的誤解，Emily在今年3月，創立「腦力多元協會」，並致力打造成為一個綜合平台，以促進不同領域伙伴的合作，冀產生協同效應。該會董事蔡麗雲（Cindy）則期望可從教育界做起，「香港雖然行融合教育，有不少配套給予這班學童，但都是補底式的，他社交弱，就給他上社交小組；他說話、表達不行，便找言語治療師去幫忙訓練。而整個教育制度，又是考試為主導，若這班小朋友讀書不叻，就好像除了『SEN』這個名字，便無其他身分、無其他價值」。她盼望學校的校長、教師及家長等持份者，可重新思考（rethink）、重塑（reshape）和重新命名（rename）這群獨特的孩子，讓他們同樣有機會展現自身的潛能。 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第523期]