波波教授演講廳：融入社區的STEAM教育

本年初有幸到訪香港道教聯合會雲泉學校，擔任其一年一度STEAM比賽的評判。學校給我的第一個印象是：陽光笑臉遍校園、共融文化互支持、創新科技澤社群。特別是校長親切的笑容和開朗的笑聲極具感染力，促使師生皆投入STEAM教育學與教的過程中。

過程中我特別欣喜見到很多家長撥冗到校為同學打氣，共享孩子的學習喜悅。由於雲泉學校擁有較多南亞裔孩子，故以英語教學為主，聽著不同種族的孩子們以流利的英語交談，我猶如置身國際學校的學習環境當中。

一切從「關心社區」出發

是次STEAM比賽主題是「關心社區」，孩子們先要了解社區的各種問題和需要，從而對一個特定的社區問題疑定解決方案。比賽過程中，各組同學的表現均十分出色，能看孩子們和老師們花了不少心思和時間去探究問題、蒐集背景資料和建立解決方案。可見透過參加STEAM比賽，能提高學生學習動機，有效地運用跨學科知識，實踐多角度思考協作解難。

小眼睛看大社區

有一組同學發現區內公園欠缺為長者而設的運動設施，他們建議在公園內設立大型顯示屏幕和安全地台，讓長者們一起跟著屏幕中的導師和音樂安全地做合適長者的運動。同學亦主動訪問了區內長者，參考用家的意見，進一步優化他們的方案及產品設計。小組在台上介紹方案時，同學們上下一心，各人擔當不同的角色。有些負責講解、有些維肖維妙地扮演長者做運動、有些負責回答評審的提問……可見小組成員在匯報過程中發揮團隊合作精神。

另一組同學建議區內公園應增設親子休憩設施。他們參考了外國的例子，提議在公園設置二人共用的「親子鞦韆」，讓家長和孩子一起盪鞦韆，共享愉快的親子時光。當天，其中一位評判是該區的區議員，她對孩子的創意和建議讚不絕口，並樂意在區議會倡議設置「親子鞦韆」的方案。可見孩子的洞察力和創造力絕不比大人遜色。

還有一組同學發現區內行人道上的垃圾桶常常滿溢，清潔工人往往未能及時去清理垃圾，構成社區衞生問題。因此，他們設計了一個垃圾桶機械人，每當垃圾桶的垃圾滿載時，它便會自動前往就近的垃圾收集站，瀉下垃圾後便會返回原本的位置。孩子們用模型來展示該機械人的運作和功能，十分有創意（圖1）。孩子再透過和評判的討論，進一步了解該在設計上存在的問題。例如孩子發現，在人多的路上，走動的機械人對途人會構成一定危險。另外，垃圾桶的味道也許會對市民帶來滋擾。孩子積極地回應評判說：「多謝各位的意見，我們會繼續努力，把設計進一步改良。」可見，同學掌握到「精益求精、不斷進步」的創科精神。

雲泉學校又把人文學科和藝術元素（Arts）加入在STEM教育中，變成了STEAM教育，希望學生從關心和改善人類社群出發，並把藝術融入STEM的產品設計當中。例如：同學留意到社區環境衛生的問題，再花心思把垃圾桶機械人打扮得美輪美奐，不但可美化社區環境，亦可讓市民對垃圾桶的形象改觀。

在比較不同設計方案的優劣時，孩子建立明辨性思考。

這5C正是廿一世紀的育才目標。

這次STEAM比賽舉辦得十分成功，雲泉學校的同學能體會到跨學科的學習模式，透過自主學習和設計循環（Design Cycle）去建立解決問題的方案。他們亦能夠對社區作深入了解，從而關心（Compassion）區內人士的需要。在協作學習（Collaboration）的過程中，孩子學會有效溝通（Communication）的技巧。有趣的題目讓孩子發揮創意（Creativity）思考解決方案。同時，在比較不同設計方案的優劣時，孩子又建立明辨性思考（Critical Thinking）。這5C正是廿一世紀的育才目標。

近年，教育局極力推動跨學科閱讀（Reading across curriculum），老師也可考慮在STEAM學習中加入跨科閲讀元素（Reading）。 亦可加入電腦編程和機械人元素（Robotics），進一步豐富STEAM教育學與教的歷程。

STEAM教育能否成功有賴敢於創新、願花時間及循循善誘的教師團隊。教學團隊是學校最重要的資產，校長須讓老師擁有專業自主空間來發揮創意，並盡量在資源上配合，方能讓學校在STEAM教學更上一層樓！這樣便能惠及學生，發展孩子的好奇心和創意， 讓他們成為關心社會和樂於助人的未來社會主人翁。