校舍

承接上篇《令人頭痛的校舍維修》分享後，我仍在思考本港校舍問題：類型不一？功能有別？裝備各異？簡單而言，有些校舍隨時代的變遷而建，如火柴盒型、千禧型，或滲入了辦學理念的校型等；亦有適應潮流的需要，如增加採光度的設計，着重循環物料的建築，甚至講究綠化園林的元素。凡此種種，本港校舍有別北歐的重人本的理念，或日本的天地人禪修的哲學。筆者只感到本港的多講求隨時可以改變原有用途為原則，就如「已被殺」的中學校舍可改為小學使用；而丟空多年的小學校舍又可以改用為職訓局的專業訓練中心。 給孩子多一份自由的環境 他的作品講究給予孩子多一份自由，重視啟發的空間。空間較多，不受牆身的規範，可以給予孩子發揮無限聯想和創意的機會。 曾經在網路媒體觀賞過日本建築師日比野拓先生對幼稚園有一套「幼稚」的觀點，他的作品講究給予孩子多一份自由，重視啟發的空間。空間較多，不受牆身的規範，可以給予孩子發揮無限聯想和創意的機會。此外，他重視在建築物保持秘密的空間，如小洞穴，讓孩子培養出好奇心及探索精神。 六月份參加由香港賽馬會贊助舉辦「不一樣教育節」的講座，在「上課不一樣：學習可以重新設計」中，講者是芬蘭Fielding Nair International高級教育顧問Maija Eriika Ruokanen女士，她從環境的建築去說明文化建立的關係，以學生為中心出發，緊扣環境與學習，其中包括Campfire般的專才講授形式的課堂環境，或是Watering holes的小組合作形式的研習討論空間，甚至是Caves般的洞穴式的師徒一對一或個人的研習小區，方便探入鑽研。基於此，芬蘭教育認為不同空間配合不同的教學方法及學習模式，從而發掘更多讓學生投入學習的方法，教師可以為學生創造自主學習的空間與機會，因材施教，課堂更有助學習，激發學生的探索。 貪便宜棄學生為本 工程公司人員及教育局官員回答：「因為這是教育局標準，符合經濟低的要求。」 一所學校盛載孩子學習旅程的使命，環顧本港學校，基於是官立或資助的原因，建築時往往講求劃一標準，好像唯有私立學校或國際學校才可以配合辦學的理念去建設校舍。我曾向工程公司人員及教育局官員查詢：「為何樓梯防滑工程只在梯級邊掃貼黑色鋼沙，而不用鋁條吸嘴？」他們的回答：「因為這是教育局標準，符合經濟低的要求。」如果以學生為中心去思考，黑色鋼沙經風吹雨打，易於脫落，而且若孩子不小心跌在上面，更容易擦損。試問這真是適合小學校園使用嗎？我並非建築界專才，根本不懂各項材料的「優美」之處。不過，相信校園若能以學生為中心去建設，孩子才可以正常地成長、發展，並得到收穫。 試想想，一層6個課室，每個課室有30至35個學生，即約有180至210人，慣常每層樓男女廁各一個。簡單而言，一間有5個廁格的廁所要服務90至105位女生。一般小息只有15至20分鐘，女生輪候廁所要花多少時間呢？校園是要用心耕耘，那怕是一張摺椅，一個小燈泡，一株小樹苗，都盛載着教育工作者為孩子學習所規劃的藍圖，希望譜出充滿愛與誠的校園環境。 文：鄧依萍（聖公會聖多馬小學校長） 下期預告：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） [Happy PaMa 教得樂 第207期]