[東非「師」語] 駐非港師帶領OLE 讓弱勢學生在服侍中學習堅強

2020年9月22日2020年9月23日 Lo Cyrus GRWTH社區, 山姆老師, 教育, 服務學習, 東非「師」語, 社會共融

「服務學習」在香港中小學教育一點不陌生。顧名思義，「服務學習」是透過「服務」而獲得「學習」的果效。香港中小學校的服務學習活動不乏探訪，探訪對象包括長者、病童、弱智人士等，亦有為長者清潔家居，安排活動給傷健人士。我在香港當中學教師時，曾多次以班主任身份，偕同學生走進社區，參與這些活動。

內容提供：山姆老師（Miss Samwise，長駐東非的港籍英語老師）

儘管服務形式有異，服務對象多為社會上的弱勢社群。孩子在成長的過程裏，若能培養關愛被忽略的群體，為他們發聲或給予他們發聲的機會，這份推己及人的情操，讓人與人之間的關係更和諧，有助社會共融。

來到第三世界國家烏干達的 The Amazima School (TAS)，「服務學習」的情況又如何呢？我們的學生是弱勢社群，許多都是家徒四壁，連最基本生活所需，如食物、水源也缺乏，日常的掙扎可以是生死攸關的問題。當下角色對調，由他們服務別人，可行嗎？

只要更換兩個英文字母便絕對可行。

由於我們的孩子長期承受生活上的艱苦與困乏，很容易陷入自己是受害者的想法 (victim mentality)。畢竟生活裏發生的事情，如父母離世、缺乏糧食等，這些均是他們無法控制。年紀輕輕的他們，自然覺得孤苦無助，好像整個世界都在反對他們，自己被卡著，動彈不得，感到悲傷和自憐。要是在這種心態下進行服務學習，豈不是在他們的傷口處撒鹽，雪上加霜？

我們沒有否定他們經歷的種種創傷，反之，更多的教導他們如何跨越這些苦難，積極面對人生。服侍他人便是其中一個法子，讓他們超越受害者的心態，擁抱勝利者的心態 (victor mentality)。英文中的受害者 (victim) 和跨勝者 (victor) 只是字尾兩個英文字母的分別，對他們人生觀帶來的影響卻是天淵之別。前者 (victim) 相信生活不由自己掌握，故對自己沒有自信，需要依賴別人的幫助，無法解決自己的問題。相反，後者 (victor) 明白人生必然面對困境，與其自怨自艾，倒不如學習克服困難，這正是victor在聖經希臘原文「戰勝」的意思。藉著這些個人成長的催化劑，使生命變得堅強不屈。

GRWTH社區, 山姆老師, 教育, 東非「師」語, 社會共融, 服務學習, — 抵達後，我們機構的社工 (站在學生中間的紅衣者) 先跟我們介紹這個家庭的情況。照片中用磚頭蓋成的屋子便是他們的住處，內裡只有一張單人床。

我曾經偕同學生們參與學校為他們預備其中兩類不同的「服務學習」，一是Service Project，由我們的外展社工家訪和評估後，選定一個在社區裏需要即時緊急援助的家庭。在週六清晨帶著二三十位同學去到村落，合手合腳，一起動手服侍受助者（見下圖）。以及這影片中的婆婆，連夜暴雨沖走她那棟用泥巴和稻草建成的房子，逼使她晚上睡在豬欄，我們的學生如何祝福這個家庭？觀看以下短片就知答案︰

二是跟本地一所照顧智障孩童的非牟利機構Ekisa Ministry合作，推出「家有玩伴」計劃（Ekisa Buddies)，為每位有特殊需要的孩子配對兩至三位學生，讓他們成為玩伴。每當我們的學生到家舍探訪這群孩子，便會陪伴他們的「玩伴」，或是一起曬太陽，或是唱遊伴讀，給予他們一個笑聲不絕的早上。要感受一下他們的歡樂嗎？請觀看以下影片，讓我們的女領袖生長Esther Birungi帶您去到Ekisa Ministry，看看我們的學生如何祝福這群被遺忘的孩子。