教練札記－－淺談自主學習3大要點

告別暑期，意味新的學年來臨了。

學期之初，大家都嘗試為新一年定立學習目標，目標總離不開在分數、名次上。開始時，有一團火前行，中期時仍未達標，大多會放棄。

筆者不是反對定立學習目標，而是想提出一些幫助學生定立學習目標的方向。我們其實是靠外力去完成學習，還是自主去完成學習？其實哪一種模式有助目標達成，因人而異，沒有一套「天下無敵」的理論，筆者就主張採用「自主學習」，因為這模式更能幫助學生定立學習目標。

因此，筆者想在開學之初談談「自主學習」，下次再分享實際運用。

「自主學習」重三點

「自主學習」是一種教育與學習的方法，也是一種師生雙向的學習契約。教師不只是傳授者，更是促進者、指導者和組織者；在教師的指導下，學生要確立自己的學習目標、投入學習、反思成果、調節學習方法和進度。故此，該學習法是「個性化學習」。

從定義來說，學生需要自發學習。你可能認為，香港學生較為被動，如何推動他們自覺？筆者會從自覺、主動、積極這三點逐一講解：

例子：自覺身體胖了，便會思考如何減肥。不過，這時間還停留於思考過程，未到行動部分。就算學生心態較被動，他們知道有「需要」，那自然地會建構出「自覺」的思維來。

續減肥為例子，他們有了自覺的思維，就開始有行動的設立、會設計何時去做運動及相約朋友一起做運動。一切是源於啟動了「自覺」，成了「主動」行動的基礎，而目標已經不留於理念，進而轉化為行動。

基本上建立了以上兩個元素，「積極」的出現已是一種轉移行為。這種內化的轉變是理念加上行為的混合體，而筆者更認為是一種成果。

按筆者上述的解說，是否覺得學生會自動成事？的確不是！起初說自主學習是師生雙向的事情，即使學生有擁有自覺、主動、積極的要素，沒有教師的指導與同行都未能有好效果；至於如何實際運用，下回再分解。

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