論盡教育：停留在1950年代的教育思維

教協從去年12月至今年訪問了425名主科小學教師，調查小學生學習狀况。近五成半受訪教師指出，小學生平均有7份功課或以上，8%甚至逾10份；即使周末或假期，八成半教師表示學生仍至少有7份功課，10份或以上功課的已佔四成。半數教師認為功課量很多或偏多，部分認為小學生因而失去假期甚至童年，連基本休息時間都被剝奪。

逾半受訪教師指功課量多

是次調查訪問了425名教師，數目不算少，如果所言屬實（他們沒有不屬實的理由），確是令人驚訝。若發生於1950年代還情有可原，因為距離書塾 （卜卜齋）年代不遠，無所謂教育理論，多做有益是一般概念。王師奶仍記得做過書塾老師的爺爺有句口頭禪：「多聽不如多看，多看不如多念，多念不如多做。」於是學生們終日書聲不絕，桌面上功課一大堆。今時今日，經歷了數十年教育理論新思維的演變，教師們入過教育學院以至教育大學，何解仍以「多做」為鞏固知識的唯一法門？

「多做」非鞏固知識唯一法門

如果晚晚10樣功課，係人都會癲、都會吽喇，仲點會用心思考功課內容？做得完算大命了。

照調查所得，7份功課是基本，但所謂「1份」功課其實很抽象，可能只是抄一兩行字，也可能是三四十題數學。平均算每一份功課15分鐘，也得花上近兩小時，對小學生而言，是不是已經過量？小婦人讀小學時，感覺上功課不少，但一個鐘頭左右已收工大吉，看來不似今日小學生咁淒涼。如果晚晚10樣功課，係人都會癲、都會吽喇，仲點會用心思考功課內容？做得完算大命了。

王師奶諗，教師們都是有識之士，在教育學院又聽過咁多理論，無理由還停留在1950年代的思維中；還有，你畀咁多功課等於搵自己笨，你都要用好多時間改，又要解釋錯在哪裏，否則改來是白改。更奇的是半數以上教師都認為功課偏多，甚至認為功課多會令兒童失去童年，連休息時間都被剝奪。

看來教師們又好明白事理，知道畀咁多功課係唔啱，王師奶不禁要問：「明知唔啱，你又畀咁多？」

教師受制功課「最低消費」？

一位敢言的羅姓老師揭露真相，原來他任教的學校有指定功課數量，如果不按指定，「校長會同你傾偈」。羅老師說得婉轉，把「校長同你照肺」講成「傾偈」，溫柔敦厚，風人以德，佩服佩服。羅老師說「傾偈」的後果影響升遷及續約，不依規定給「最低消費」功課，就會被學校扣分，變相逼教師們給功課時有多無少。現實逼人，炒魷噃，一家大小，教師們可以有Say咩！看來接受訪問的羅老師真係前勇後勇，頗有我不入地獄誰入地獄的氣概。「引刀成一快，不負少年頭」，小婦人向您Salute。

話說回來，係唔係真係有啲咁嘅校長？佢哋都係教育學院或教育大學出身，無理由倒行逆施如此，將教育理念扔入堆填區，唔通做咗鬼就會迷人？王師奶認識幾個小學校長，佢哋都好有理想，學校辦得有條有理，相信停留在1950年代思維、食古不化的「小皇帝」，只是少數中的少數（小婦人也但願如此）。

今年全港小學已行全日制，王師奶希望教育界毋忘全日制的最初構想，讓全港小學生學得愉快，活得健康。