輕鬆升學

小學常識科將於2025/26學年分拆為「人文」和「科學」兩個科目，並先於小一及小四分階段逐年循序推展至其他級別，直至2027/28學年全面實施。剛開始的2024/25學年，學校可自由選擇試行與否，教育局長蔡若蓮早前透露有200間小學率先在新學年試行分拆常識科。 就教育局課程框架（定稿）來看，人文科加入關於中華文化、國史及國家地理等課題，主要是增潤內容；但在科學科的課程上，有校長表示這跟以往常識科有頗大分別，除要加入新元素外，也會使用螺旋式教學及強調動手做，教學方法也有可能改變。率先試行科學科教學的學校，將要面對不少挑戰，無論在行政、教學模式、教具課本等安排上，大家是否準備就緒？ 掌握教學理念、方法才能部署 「雖然教育局指分拆後變動不大，但也並非等於把常識科拆開兩份便算。」大角嘴天主教小學校長周德輝說，試行前，學校要清楚兩科的教學理念、教學方法等才能部署，因此他認為先有一年試行空間是好事，讓學校和教師能有更周詳的計劃。該校是今年試行分拆常識科的先導學校之一，他們將集中於科學科試教，教師會以常識科為基礎，再按教育局最新的科學科指引作單元分流，並於一年級及四年級實行。 周德輝（黃志東攝） 邀專家指導 計劃教師分批進修 周德輝表示，除了要重新編排校歷表、時間表、教師人手，也要作出科目與科目之間的配合，如課室安排，加上未能看到科學科新課本內容，暫未知道與原先常識科的分別有多大。「以老師人手為例，怎樣編排老師？誰教人文科？誰教科學科？有些教常識科的老師本身是念文科，他們未必精通科學，有需要進修，雖然教育局會提供相關教師培訓課程，但學校始終有自己的考量，如我們會在教師發展日安排相關活動，邀請專家來教老師在教學時要注意的地方，但一次活動又未必足夠，所以又計劃給老師分批外出進修，回來再一同分享及備課。」他指現時由學校常識科主任戴萬光帶領，與擅長科學科的教師一同規劃一、四年級的科學科教案。 重要元素：大角嘴天主教小學今學年試行分拆常識科，其中科學科強調「動手動腦」的重要，所以做實驗成為了該科重要的一環。（黃志東攝） 以往常識課題也有運用PDAR 教學方式方面，按教育局建議，小學階段的科學科，教師可通過「提問和規劃」（Plan）、「實施和記錄」（Do）、「整理和分析」（Analyse）和「表達和反思」（Review）4個步驟（PDAR），引導學生探究與日常生活相關的自然現象或事物（詳見知多啲）。戴萬光指學校教師以往教授一些常識課題時都有運用PDAR概念，如讓學生假設、記錄實驗結果，所以即使未有全新的科學科課本，仍可先以常識科作基礎來教學，而本年度小一及小四學生都買齊全年的常識課本，並於課堂上使用相關冊次及校本筆記。 （黃志東攝） ■知多啲︰大膽假設 小心求證 PDAR找出導電體 學習題目：導電體 1.提問和規劃（Plan）： 學生觀察電路後，教師提問哪些物品可讓電流通過，並假設只有金屬才可讓電流通過，再引導學生規劃測試方法，設計實驗裝置，以及先預測哪些物品可讓電流通過。 2.實施和記錄（Do）： 把物品如鐵叉、膠尺、木條、橡皮等逐一測試，並記錄實驗結果。 3.整理和分析（Analyse）： 分析結果，看看什麼類型的物品可通電。 4.表達和反思（Review）： 口頭匯報實驗結論，並反思開始前的假設是否需要修改，如學生發現「鉛筆芯非金屬也可通電」，就知道只有金屬才可讓電流通過的假設需要修正。 非每個課題都可拆開4步驟 戴萬光指，很多人以為科學實驗很複雜，但其實大部分學習目標均是「大膽假設，小心求證」，如低年級學物料的透光度，簡單用一個電筒照射不同物件就可做到。他又指未必每個課題都可拆開PDAR 4個步驟去做，「教育局都有提到，毋須在每一次科學探究活動中都要求學生親自完成PDAR的所有步驟，如太空、火山等課題，是不能『實施和記錄』（Do），但仍可透過影片或AR等學習模式教學」。 遲一步分拆：待有實質材料才正式推行 除了先導學校，也有小學希望掌握更多新科目資料才開始試行。西貢崇真天主教學校（小學部）校長馮家俊身兼香港中文大學學習科學與科技中心顧問，一直致力推動STEAM教育，他指就科學科課程框架（定稿）看來，15個主題跟以往常識科相差不遠，除了加入工程與設計等新元素，很多學校一直有教的STEAM都可在科學科中找到。「相信科學科可以讓學生更明白科學的道理，從而對它產生興趣，或者了解自己有沒有興趣向這方面發展。」 馮家俊（受訪者提供） 科學需透過研習、觀察學習 他指以往常識科很容易忽略動手做的環節，但其實科學需要learning by doing，因為科學不單是知識的傳遞，更是要透過研習、觀察等來學習，並且懂得怎樣運用才最重要，若課時長些會實踐得更好。「現在學校正在做課程統整，就老師教擔、課程剪裁等安排，看看將來人文科和科學科各佔一半還是科學科佔比重多一點。」 馮家俊指學校一些既有工具，如放置於天台蒐集天氣數據的5G天氣儀，在未來科學科的「地球與太空」及「生命與環境」範疇都可運用得到，但他仍想知道科學科的課程綱要如何落實，以及教材上需要什麼補足，故希望等待書商有實質材料給學校了解後，才正式推行科學科。「課程綱要內的一些課題，常識科本身都有，下年度我們會在常識科繼續深化，如有書商或其他進一步材料，我們或許會在下學期做些校本課程如實驗、研習或活動以作增補。」 既有工具：去年香港電訊與西貢崇真天主教學校（小學部）合作，在學校天台安裝「5G天氣儀」，校長馮家俊稱蒐集天氣數據的活動可應用於未來科學科之中。（受訪者提供） 書商意見：按課程框架編寫 拿揑深淺度 訪問中，兩名校長不約而同提到課本和教材仍是「未知數」，令試行工作加添了難度。在未有科學科書本的情况下，教科書出版社又如何配合學校的試行工作？ 諮詢專家 確保內容準確 聯合培進教育出版（香港）（下稱聯合培進）高級經理（產品科技）林俊彥表示，科學科課程跟以往常識科分別頗大，例如加入了不少新課題如顯微鏡下的世界、工程與設計等，也由以往主題式教學變成螺旋式教學，即同一學習範疇，在不同年級會有深淺程度不同的學習內容。「在明年3月新書面世前，出版社的角色就是教育局、新課程及學校之間的橋樑，我們會校訪，提供試教教材及邀請香港教育大學專家為小學老師舉辦工作坊，以蒐集老師對科學科課程、教學難處和限制等意見，同時亦會諮詢科學科專家的意見，確保所有科學概念、學科用字及探究過程都專業及準確，務求出版配合不同老師及學生需要的學與教教材。」 林俊彥（顏燕雯攝） 未有新書前，聯合培進提供不同的試教方案供學校提早適應科學科。（顏燕雯攝） 面對全新科目，聯合培進產品策劃及設計經理陳勇志指，在與教師接觸過程中，了解他們有很多都是文科出身，科學科對他們來說相對陌生，他們會關注能否在指定課時可教畢所有內容，或者想知道有哪些教具可以輔助教學。「出版社除按課程框架編寫教材外，也要拿揑課本內容的深淺程度，以協助老師釋除教授科學科的疑慮。教具方面，我們都作了嚴格的品質檢查，因為實驗用的教具會反覆使用，實用度及是否方便處理等因素對學校來說也很重要，我們會篩選合適的給學校選擇，以方便老師教學為大前提。」 陳勇志指他們按教育局公布的「小學科學科建議教具及教學輔助設備表」，蒐羅一系列教具並檢測品質，方便教師教學。（顏燕雯攝） 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第518期]

本港現行教育制度下，有特殊教育需要（SEN）的孩子，是可按家長意願，申請入讀特殊學校或普通學校，但其實在兩者之間，他們還可有其他選擇嗎？繼「SEN選校」系列（上），介紹專收自閉症譜系障礙兒童的全日制私立小學「奧柏學校」（AP School），今期將集中探討另類主流中學。 香港現有兩間只收SEN學生的津貼中學，炮台山循道衛理中學（下稱炮循）是其中之一。該校除有一般主流文法中學的核心科目，高中還加設10個校本「資歷架構課程」，涵蓋烘焙、資訊科技、長者護理等多個行業，學校同時與僱主合作，為高中生提供工作實習機會，冀通過6年全方位裝備，助SEN畢業生躋身職場。 另類主流中學「炮循」 助SEN生學技就業（劉焌陶攝） 同儕間少比較 自信心免受打擊 當SEN子女升中時，許多家長內心都有掙扎，既想他們入讀主流文法中學，又擔心孩子是否應付得到。炮循副校長馮偉健說得比較直白︰「根據我20多年的教學經驗，SEN學生的自信心、學習動機，一般比較低，在初小，有家長的介入，或者勉強幫到學生學習，但很快『見頂』的，去到高小，就算家長再努力，都未必幫到，學生很明顯跟不上。試問連小學課程都應付不到，中學是另一座高山來的，孩子又如何能在主流中學跟得上呢？」 融合教育是好是壞，或許很難一概而論，但在炮循校長沈立平眼中，於專門錄取SEN學生的學校就讀有不少好處。「孩子入到來，不會有太多比較，皆因身邊同學，100%都是有不同限制，他們的自信心不會受打擊，也不用擔心被其他同學搶走所有機會。在一般主流學校，很多活動都會找優秀的同學做代表，但在炮循，不同學生都有不同的機會。」 課程跟教局框架 調廣度深度 炮循在1995年創校，在教育局學校名冊上，屬全日制男女資助中學，全校共有12班，中一至中六各2班。課程結構方面，中一至中三級的必修科目，計有中文、英文、數學、生活與社會科學4個核心科目，以及科學、電腦、科技與生活、中史、宗教、音樂、視藝和體育；而中四至中六級，在中、英、數、公民與社會發展科4個核心科目和術科之上，學校還開設4個選修科目，分別是科技與生活、視藝、職業技能和資訊及通訊科技，讓學生自選兩科修讀。 音樂室裝潢雅致，設備完善，並配置各種樂器，供學生使用。（劉焌陶攝） 「感覺統合訓練中心」有一系列體適能器材，教師會按學生能力給予合適訓練。（劉焌陶攝） 整體而言，炮循的課程結構和學習範疇跟一般主流中學分別不大，各科目亦同樣參照教育局的課程指引和框架，只是課程的廣度及深度有所調適。訓輔組主任謝國棟以他任教的中文科為例︰「我們不會教文言文的，因為比較難，只教白話文；文章體裁主要教記敘文、描寫文和議論文；至於DSE（中學文憑試）中文科大概要掌握24種修辭技巧，我們以螺旋式教學，初中至高中，同學大約學到10多種。」 全級按能力分3組 照顧特別需要 但論及在照顧學生的學習差異方面，由平日上課到測考，炮循就肯定比一般中學做得更貼心。助理校長歐少梅透露，在主要核心科目，各級都會按學生的能力分成3組去學習。「在孩子正式入學前，老師會先透過中一迎新營的活動，觀察同學各方面的能力，再編配去不同組別，希望能讓不同的同學，都可以從我們的校本課程中得益。」 在評估方面，學校不單採用多元化的評估方式，學生支援組亦會按照個別學生的需要，在評估上作出特別的安排。學生支援組教師陳展豪說：「舉例中文科的考卷，由於炮循是使用電子學習的，所以在評估時，學生便可借助朗讀功能，輔助閱讀文章、題目和作答，減輕他們處理文字的壓力；又例如評估時的座位安排，視障、聽障的同學，甚至乎有些學生是對聲音很敏感的，不可靠近聲源，我們都會照顧他們的特別需要。」 「鐵路教室」是炮循其中一個以學生興趣為本而設立的「特別學習場景」，用於結合學校跨科組設計的課程及教學活動，使學生學得更有趣和投入。（劉焌陶攝） 7周實習計劃 按興趣配對崗位 雖然炮循的校本課程並非以幫助學生應考DSE為目標，而事實上，高中大部分科目都不參加公開試的，但校方卻積極協助學生在職業技能上取得認可的資歷。歐少梅補充︰「我們在高中的4個選修科下，開辦10個資歷架構第一或第二級課程，涵蓋烘焙、資訊科技、攝影藝術、康體服務和長者護理等，目的都是想學生獲得的知識和技能，能夠聯繫到職場，再配合「職場『新』力軍」就業培訓計劃，使他們可順利過渡至職涯。」 炮循開辦了10個校本資歷架構課程，包括廚務助理（烘焙）證書（資歷架構第一級），冀讓學生在職業技能上取得認可資歷，有助躋身職場。（劉焌陶攝） 「中六39人全有工開 分佈22職場」 「職場『新』力軍」就業培訓計劃，是一個讓學生在職場實踐的體驗學習項目，教師會按着他們的興趣、能力和志向，並與商界、社企及機構合作，替學生配對一個合適崗位，作為期7星期的實習。「我們很開心，在上學年度，全級的中六學生，人人都有工開！39個同學，分佈在22個職場。」升學及就業輔導組主任周寶心指出，即使當中有11名能力稍遜的學生，校方亦替他們安排了7天的實習工作，相信有助提升孩子的自我效能感。 沈立平稱，如果外界要用學術的尺去量度這班學生，的確是度不出什麼成績來，因此，他認為我們不應該着眼於他們做不到的地方，而是他們做得到的地方。「他們很有禮貌，素質很好，亦有責任感，可以是很穩定的員工。近年，亦有不少中六畢業生完成實習後，獲僱主直接聘用。」他又謂，學校早前亦委託了MWYO青年辦公室為炮循推行資歷架構課程和「職場『新』力軍」就業培訓計劃做成效評估，報告指主管與畢業生對課程和培訓計劃的滿意度都很高，有助學生開拓更多元的出路。 去年開幕的長者護理訓練室，配合資歷架構課程，教授學生照顧長者的技巧。（劉焌陶攝） 社工家訪中一生 歷奇訓練建自信 在學生成長支援方面，炮循亦有龐大的團隊，包括4名駐校社工、2名駐校言語治療師，也有教育心理學家和職業治療師，定期到校提供支援。駐校社工梁潔瑩表示︰「很多時，外間都會把SEN學生視作『問題』，但在炮循的角度，會看成是『需要』。因此，我們會有很多活動、輔導，去建立他們、去給他們信心，容許他們慢慢地成長。」針對中一新生，她說社工團隊亦會作家訪，並與其所屬小學的特殊教育統籌主任和駐校社工溝通，全面了解學生的狀况，作出有效的支援。 炮循駐校社工梁潔瑩（右起）、升學及就業輔導組主任周寶心、助理校長歐少梅、校長沈立平、副校長馮偉健、學生支援組教師陳展豪及訓輔組主任謝國棟。（劉焌陶攝） 此外，學校亦透過歷奇訓練，讓學生從中突破自我，建立自信；又大力推動服務學習，安排學生擔任不同的大使，例如長者護理大使、寵物大使、款待大使等，並在校內外提供服務，協助學生發揮個人潛能，在服務中肯定自我。 為提升學生自信，炮循在不同年級引入不同難度的歷奇挑戰，通過活動的成功經驗，培養他們正面的人生態度。（受訪者提供） 炮台山循道衛理中學 ■INFO 炮台山循道衛理中學 類別︰資助男女校 辦學團體︰香港基督教循道衛理聯合教會 宗教︰基督教 校網︰香港第三網（東區） 地址︰北角炮台山道19號 電話︰2510 7688 網址︰lovefhmss.org 【SEN選校系列（下）】 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第517期]

當香港家長要替有特殊教育需要（SEN）的子女選校時，不少爸媽只想到兩條路︰一是在主流津貼學校的融合教育政策下學習；二是入讀特殊學校。但其實，還有第三個選項，就是可考慮一些專收SEN學生的公私營普通學校。我們將以「SEN選校」系列，分兩期探討這類學校的特色。 今期先介紹近年創校的奧柏學校（AP School），它是本港目前唯一一間專招收自閉症譜系障礙（下稱自閉症）兒童的全日制私立小學，設有雙語課程，按孩子的個別狀况釐定個人化教育計劃，並以1:2的超高師生比例，讓學生無論在學科，以至言語溝通、情緒管理、社交技巧、生活自理等各方面，都有最周全的照顧，為將來升讀主流中學作好準備。 香港推行融合教育政策27年，成效好壞參半，奧柏學校校長陳恩楟這樣評價：「我覺得融合教育政策的出發點和目的都是好的，它為不同能力的學生，提供了一個平等學習機會。但現實是，很多SEN學童，尤其是自閉症，他們往往欠缺獨立學習能力，加上自我行為管理或情緒調控能力一般都比較弱，可以預計到，他們是很難一下子在主流學校跟一大班同學一起上課的。對主流學校的老師來說，要照顧班中自閉症學生的個別需要，挑戰亦很大。」 因此，讓自閉症兒童在進入主流教育場景之前，給予一段過渡期，或許會是較理想的做法。而奧柏學校正是擔當這橋樑角色，幫助孩子裝備好所需要的技能，好使他們日後更容易銜接主流學校的學習環境，「這麼多年來，我們教學團隊所教的學生，有接近一半，是可以成功回到主流學校讀書的」。 奧柏學校校長陳恩楟（中）投身特殊教育界近20年，她肯定融合教育政策的理念，但就認為讓自閉症兒童進入主流學校之前，應給予過渡期，先裝備好他們。（蘇智鑫攝） 針對5歲半至15歲學生 奧柏學校於2022年創校，雖然只有短短兩年歷史，但其實該校核心的教學團隊，早於2007年便替所屬辦學團體「愛培自閉症基金」（APF）開展相關教育工作，因此對培育自閉症學童，擁有相當豐富的經驗。該校主力服務5歲半至15歲的學生，並分中文班和英文班，「我們全校暫時有8班，其中5班是用英語授課，餘下3班則用粵語授課」。雖然學校目前學生人數不算太多，大約只有70人，但教師人數卻有40人，陳恩楟指出，高師生比例，是該校特色之一，「師生比例是1:2，一些困難比較大的學生，我們甚至可以調配到單對單授課；而且我們是以小班教學的，每班不會超過12名學生。高師生比例，再加上小班教學，令我們有空間為每名學生制訂『個人化教育計劃』，更能照顧學生的學習差異」。 學校奉行小班教學，每班不會超過12名學生，希望讓每個學生都得到充分的照顧。（蘇智鑫攝） 在課程方面，該校的學科是根據英國國家課程指引編制，科目包括中文、英文、數學、體育、綜合科學、資訊與科技，以及藝術與設計，並按學生的能力，靈活調適學習內容。「很多時，即使是同一班別，我們都會再按學生能力分組，以致在同一個課題下，每組不論是教材、教學活動、功課等，都各有不同，也是由淺入深，幫助學生建立成功感，從而令他們願意再努力和付出。」 校園生活多采多姿，孩子們經常走出校園，作體驗式學習。（受訪者提供） 特設課程 訓練學生溝通自理技巧 除了學術科目，學校還有專門針對自閉症狀况而設計的課程，例如語言溝通、行為和情緒管理、社交技巧、遊戲技巧、自理技巧、健康衛生知識、社區訓練等，不單有效提升學生各個領域的表現，也有助教師維持良好的課堂秩序。陳恩楟笑言：「我們不時跟其他主流學校做分享交流，老師們來到奧柏學校，都驚訝全校都是自閉症學生，但校園竟然可如此peaceful（平靜），問我們究竟是怎樣做到的。」 奧柏學校是一間註冊全日制私立小學，有學科亦有術科，讓學生全面及均衡發展。（受訪者提供） 引導改善行為 正確宣泄情緒 她續謂，該校致力幫學生改善行為問題，雖然因應每個學生的需要，處理方式會有不同，但總括而言，都是要找出他們行為情緒背後的原因，讓孩子對情緒有正確的認知，並通過有系統的練習，加強他們情緒調控的能力。她舉了一個實例。話說有一個男生，初入學時情緒很易波動，也經常把「不公平」掛在嘴邊，簡單如同學把筆袋擺得稍微「過界」，他都會大發雷霆，「遇到這些情况，我們單單叫他忍耐，或者說『你不要發脾氣』、『發脾氣是不對的』，是幫不到小朋友的」。 在抽絲剝繭下，團隊發現原來這個男生，很多時都不懂得站在別人的角度看事情，以致常產生「不公平」的感覺，情緒亦起伏得太大，「在他的世界，好像只有『超級嬲』和『超級開心』這兩種感受，缺乏了中間界線。於是老師不斷灌輸他，情緒是有不同等級的，即使嬲，也可以是『少少嬲』、『幾嬲』、『都好嬲』等狀態，而不是每次都需要『超級嬲』的」。教師更和男生一起尋找適合他紓緩情緒的方法，「他說需要用扭揑方式去發泄，於是我們便為他準備一盆顏色水，讓他發脾氣時去扭毛巾，後來改用壓力球，到最後，轉化到當他有憤怒情緒時，十指用力緊扣，便可把怒氣宣泄出來了」。陳恩楟透露，此男生愈大愈進步，後來更成功入讀本地國際學校。 根據這個例子，再次說明，只要找到合適方法，自閉症孩子一樣可以學得到、學得好。奧柏學校由學術科目，到其他方面的技巧訓練，均採用以ABA（應用行為分析）基礎優化而成的AP教學法作教學模式，通過靈活、自然和有趣的手法，讓學生能夠融會貫通，把課堂所學的，實際應用於生活之上。「我們知道自閉症學生的難處，要他們融會貫通，並不是一件容易的事，所以都一直聚焦在這方面去幫助他們。」 教師會為每名學生制訂「個人化教育計劃」，對於一些困難較大的學生，會抽離作個別指導，確保他們都能夠聽得明、學得懂。（蘇智鑫攝） 陳恩楟以數學堂教加減法為例，教師不以教懂學生看橫式和直式、做到數學題而自滿，更重要的，是讓孩子理解加減法背後的意思。「於是，老師會陳設商品櫃，放一些真實物品、價錢牌，希望通過課堂設計、情境學習，使同學更掌握到抽象的數學概念；當學生學得更穩固時，老師便會再延伸，把這個技巧帶到去日常生活之中。我們會帶同學們去超市，讓小朋友親身經驗結帳、付款、找贖的過程，靈活地把課堂所學的加減法，在現實生活中運用出來。」 此外，奧柏學校亦很重視家校協作，陳恩楟透露，該校與家長保持十分緊密的聯繫，一年共有5次家長會，定期讓家長知道子女在各方面的最新進展，「老師亦跟每個家庭個別開設WhatsApp群組，若家長在教育子女或小朋友在日常生活上遇到什麼問題，都可以隨時告訴老師，我們會適時提供協助」。 奧柏學校早前成為童軍團東九龍第1850旅，希望藉此提升孩子的自信心，並培養他們服務行善的精神。（受訪者提供） ◆INFO 奧柏學校 類別︰私立男女小學 辦學團體︰愛培自閉症基金（APF） 宗教︰無 地址︰九龍灣宏光道39號宏天廣場2樓01及02室 學費︰每月學費$28,000（共12期，全年收生） 查詢︰2526 8880 網址︰apschoolhk.edu.hk ■個案分享 入讀一年 與世界接軌 9歲的贊旭，在2歲時被評估有輕度自閉症，小時候的他，幾乎只活在自己的世界裏面，其母憶述：「他可以整天不說話，亦會遠離其他小朋友獨自玩。」 贊旭之前一直在主流學校讀書，但無法跟上大隊的步伐，媽媽遂於兩年前，替他轉到奧柏學校上學，在教師的悉心教導和有系統的訓練下，小男孩逐漸打開心扉，開始和世界接軌。 媽媽喜孜孜透露：「他由以前十問九不應，到現在會主動表達，例如會說：『我聽不明白，你可不可以再說一遍。』這些看來簡單的事情，但對於育有自閉症孩子的家長來說，已經很寶貴。」經過在奧柏學校近一年的努力，贊旭去年已重返主流學校繼續學業，並順利銜接高小課程。 贊旭與母親（受訪者提供） 【SEN選校系列（上）】 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第514期]

也許繪本在一些人眼中的詮釋，就是「給小朋友消閒看的圖畫書」，但其實繪本種類繁多，內容亦十分廣泛，透過閱讀合適的故事，甚至可以幫助孩子解決社交、心理、親子關係等問題。由安徒生會推出的「 悅讀新視野」計劃，便是透過到校主理繪本工作坊，讓學生從中學習管理情緒及表達自己等竅門，藉此提高社交技巧。   繪本《珍妮小霸王》講述珍妮在下課時間總是以「老大」的身分欺負同學，沒有人敢反抗。直至有一天，一個新同學凱絲除了破壞珍妮立下的所有規矩，更主動與珍妮一起玩，讓珍妮得到理解和愛，從此化解了班上的霸凌危機。香港道教聯合會雲泉學校（下稱雲泉學校）三年級學生霍迪敏說，很喜歡書中凱絲這個角色，她不但很勇敢而且有趣，同時用了很聰明的方法與珍妮做好朋友。 提升社交、解難能力 迪敏是從「悅讀新視野」計劃中認識到這本繪本。這個計劃是安徒生會自2015年伙拍香港城市大學合作推行，旨在以繪本作媒介，走進不同的小學，建立有教無「戾」的和諧校園。計劃更在2017至2019年展開研究，探討採用國際認可「社會信息處理理論」（Social Information Processing Model，SIP）作基礎的「故事介入治療法」去減低學童欺凌和侵略行為的問題。之後安徒生會再以課外活動形式向學校推出「悅讀新視野」計劃，合共服務超過58間學校，當中包括學生小組、家長工作坊及學生講座等形式，單是今個學年（2023/24）已有約20間學校參加。 學會冷靜：三年級的霍迪敏（左）及二年級的伊莎尼（右）均參加了「悅讀新視野」計劃，她們表示十分喜歡聽故事，亦在計劃中學到「激氣」時，要先深呼吸，冷靜下來才處理問題。（楊柏賢攝） 大部分學校均如雲泉學校一樣，以課外活動形式讓有興趣的學生自由報名參加「悅讀新視野」計劃，計劃共分兩部分，各有5節學童小組及1節可選擇的家長工作坊。第一部分聚焦憤怒管理及社交技巧；第二部分則是同理心的培養。每節的時間分配為15至20分鐘故事時間，30分鐘活動時間，另外10分鐘會與參加者一同討論和理解工作紙內容，讓參加者回家完成有關工作紙，鞏固所學。 在「悅讀新視野」的課堂上，導師會借助繪本的故事，加上角色扮演，讓小朋友在過程中察覺自己的認知不一定是正確，從而一起發掘有沒有其他的可能，從中教導小朋友學習控制憤怒的情緒。（機構提供） 由於活動的目的，是透過繪本分享，讓學生學習情緒管理、溝通技巧、處理衝突及提升解難能力，因此導師都以註冊社工及具碩士資歷的輔導員為主，並且接受過此課程的特別培訓，除了加深導師對侵略行為（aggression）的認知（包括背後成因、可見行為、情緒及認知），也讓他們熟習每一課節的重點、目標和技巧。經過團隊多年的研究和實踐，發現故事介入治療有效改善兒童的情緒管理，以及學習控制憤怒和處理社交問題。學童在參加計劃後，偏激行為亦減少了。 精選繪本：「悅讀新視野」計劃精選了10本繪本與學生分享，其中包括《是誰搶走了我的名字？》和《珍妮小霸王》。（楊柏賢攝） 代入角色 發揮同理心 雲泉學校校長張寳雯認為，這個計劃十分值得支持，「第一，我們學校一向致力推廣閱讀，因為閱讀是讓孩子打開眼界的切入點，只是疫情過後要再慢慢建立他們的閱讀習慣；第二，我們也試過用繪本教學，因為繪本圖像多，文字又精簡，小朋友不會太抗拒。而以繪本來教導小朋友情緒管理就更加好，要知道人不是獨處的，即使上學、遊戲，以至他日出來工作，我們都需要學習與人相處和社交技巧。小朋友看繪本，會很容易代入角色之中，能發揮同理心，從他人的角度去思考問題」。 處理情緒：香港道教聯合會雲泉學校平日亦會以繪本去協助學生學習情緒管理及表達自己。校長張寳雯（右）認為人有情緒是十分正常，所以教導學生如何解決和處理負面情緒是十分重要。圖左為教師許婥雯。（楊柏賢攝） 雲泉學校有八成學生為少數族裔人士，張寳雯稱他們最需要加強語文學習，特別是中文，除了刻意安排多些活動讓不同國籍的學生一起參與，互相學習，也希望透過故事情景，讓他們增加運用和認識中文的機會。負責這次活動的教師許婥雯在10節的活動中，也有陪同學生上課，她發現小朋友最初都是坐定定聽故事，但隨後很快便投入起來，例如有一個學生一向比較害羞，不太回應教師的提問，但活動開展幾節之後，便在課堂上主動提出幫忙教師派簿，令她感到十分意外。「在講故事以外，還有角色扮演時間，導師亦會教小朋友管理情緒的方法，如以『紅綠燈』來教他們，當出現負面情緒時，要像紅燈停一停，冷靜一下，再想想如何向別人表達自己的感受。有時候他們懂得表達，老師或第三者才會明白整件事的來龍去脈，懂得如何幫助他們。」她指活動不單學生受用，教師也獲益良多。 計劃活動生動有趣，負責教師表示很多學生都堅持完成課程，絕不願意「請假」。參加完計劃的學生均獲發證書。（機構提供） 悅讀新視野計劃 查詢網址︰shorturl.at/D6niw 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第504期]

韓國文化當然不止現時流行的K-pop和韓劇，它的歷史背景、創新科技以至城巿環保項目均有很多值得我們探索的地方。 5月初，記者隨一個本地中、小學及幼稚園校長考察團出發到韓國，參觀多個具備歷史、科技、環境保護等元素的旅遊景點，例如讓小朋友扮演水滴、體驗雨水淨化過程的首爾下水道科學館，甚或模擬交通意外發生，讓參加者在車內感受翻滾，教育學生應變的世宗市教育廳安全教育體驗中心等。參觀過後，校長們均指不應單從課本學習知識，而是可利用各種互動形式加深學生印象，他們又指出：「如果香港也有這些體驗館多好！」 體驗安全教育：香港的校長們參觀世宗市教育廳安全教育體驗中心，均表示大開眼界。（顏燕雯攝） 看汽車生產過程 學編程砌積木 平日我們到韓國旅遊，通常會到咖啡店、美妝店、K-pop潮流集中地及韓劇取景點朝聖，卻未必知道當地設有不同的博物館、歷史景點及教育中心，它們絕對是韓國的「寶藏」。由韓國觀光公社舉辦及贊助的香港聯校校長韓國教育考察團，帶領23名本地中、小學及幼稚園校長及校監到首爾及較少港人到訪的世宗特別自治巿和仁川廣域巿，作為期5天的考察。參觀的景點、博物館及教育中心均圍繞STEAM教育，不但適合學校帶領學生到訪，亦可作為親子旅遊的好去處，下次到韓國旅遊時，不妨把它們加入行程中。 高陽現代汽車工作室是韓國汽車製造商現代（Hyundai）的專屬汽車綜合體驗空間。除了展示品牌的車輪，相比首爾的汽車工作室，這裏有更多適合親子、家庭體驗的互動設施，如利用可回收磚塊拼砌而成、色彩繽紛的「Mobility Garden」，小朋友可以用積木拼砌城巿，以及免費玩電腦遊戲。此外，這裏亦提供各種適合兒童或親子參加的收費工作坊（部分設英語選擇），如機械人編程、環保木材DIY汽車模型等，在大人們浸醉於汽車世界的同時，小朋友也不愁沒節目呢！不過記者認為最值得參加的，乃包含各種汽車知識如用料、組裝、安全及未來科技的體驗展，雖然這是額外收費項目，但在約1小時活動中，大家可以在不同互動環節了解如何製造一輛汽車，認識每個步驟、安全測試甚至汽車未來發展的可能，也有智慧型移動擺錘的藝術表演，可說是集常識、科學、科技與藝術於一身。 付費體驗展：在專業導遊帶領下，參加者可以認識汽車的生產步驟，包括用料、焊接、上色、組裝零件等。大家更可選擇喜歡的車身顏色，之後按下按鈕，看看機器自動為車身噴色的效果。（顏燕雯攝） 在不久將來，汽車科技的發展不但改變我們的交通模式，更可能改變我們的生活方式，如在車上看到喜歡的衣服，可立即點擊購買，大家喜歡這種簡便的生活嗎？（顏燕雯攝） 未來城市展：除了汽車展示，工作室的展覽空間亦會不定期舉辦藝術展，如今年5月展出早前以「請畫出你想像中的未來城市」為主題的現代兒童車展比賽作品，小朋友們利用環保物料製作出心目中的未來城市，讓大家感受一下韓國孩子眼中的「未來」是什麼模樣。（顏燕雯攝） 積木砌城巿：「Mobility Garden」由現代汽車工作室與藝術團體Everyware共同推出，有大量積木和空間給小朋友盡情發揮創意，積木桌及現場大型汽車模型以可回收磚塊建構而成。（顏燕雯攝） ◆INFO 高陽現代汽車工作室 地址：京畿道高陽市一山西區KINTEX路217-6 開放時間：車輛展示（1F~2F）上午9:00至晚上8:00；付費體驗展上午10:00至晚上7:00（逢周一休息） 體驗展費用：成人10,000韓元（約58港元）、中學生7000韓元（約41港元）、3歲以上至小學生5000韓元（約29港元） 網址：motorstudio.hyundai.com◆ 電動車遊仁川街道 VR看前世今生 位於首爾毗鄰的仁川於1883年開放港口，至今仍保留不少昔日面貌，其中開港場街保留了舊日本領事館（今仁川中區廳）、日本第一銀行仁川分行等近代建築。這一帶更有多個保存歷史痕迹的建築和展館，如擁有120年歷史的仁川市民愛心之家、曾作為韓劇《孤單又燦爛的神──鬼怪》拍攝場地的濟物浦俱樂部等。如果以步行方式遊覽，相信花大半天也走不完，不過現時大家可乘坐電動車，聽着中文廣播講解，輕鬆漫遊這些建築，沿途更會經過童趣滿滿的松月洞童話村、仁川的華僑聚腳地中國城等。仁川觀光公社更推出了提供多種語言的「仁川easy」App，除了可利用語音導覽了解當地歷史，更具VR和AR功能，在特定場景開啟App時，可透過VR/AR技術從手機觀賞眼前地點的昔日景象。 穿梭街道：乘坐電動車於仁川古色古香的建築物及街道中穿梭，輕鬆地在車上享受「開港場文化遺產」的時光旅行。（顏燕雯攝） 電動車會經過充滿童趣的松月洞童話村。（顏燕雯攝） 韓劇拍攝地：曾出現於韓劇《孤單又燦爛的神──鬼怪》的濟物浦俱樂部，是當年各地外籍人士聚會、社交的場所，現今免費開放，俱樂部更會不定期舉辦各類展覽。（顏燕雯攝） AR看古城：利用「仁川easy」App的擴增實境功能，可以在特定地點看到眼前場景的昔日景象。（顏燕雯攝） ◆INFO 仁川開港場街 地址：仁川廣域市中區濟物梁路232號內街27 開港電動車開放時間：上午10:00至下午5:00（逢周一休息） 費用：13 歲以上15,000 韓圜（約87 港元），3 至12 歲9000 韓圜（約52 港元），滿65歲、殘疾人士及仁川市民12000韓圜（約69 港元）（每節55分鐘，最少兩天前於「仁川easy」App預約；至少二人成團，一人亦可付二人費用參與） 網址：icjg.go.kr/tour◆ 下水道科學館 揭開渠蓋謎底 以「坑渠」為主題的博物館，會否很骯髒？2017年9月開幕的首爾下水道科學館，建立於韓國最早期的下水道處理場用地上，除了透過不同展品讓大家了解下水道的歷史，也會探索它的未來發展。展館內包含介紹水循環和污水處理過程的影片、顯示韓國和世界污水系統的歷史的年表，更透過照片和道具為大家介紹污水系統的種類和污水處理方法。雖然資訊就像教科書的資料一樣多，但館方利用不少有趣的方法，讓入場人士更容易明白污水處理方法和發展。博物館2樓有專為小朋友而設的展區，小朋友們可扮演水滴在障礙物中穿梭，看看它如何變成淨水；更可透過多個互動遊戲認識髒水怎樣變乾淨，最後別忘記完成任務，蒐集印章換領小禮物呢！ 透視下水道：下水道與我們的生活息息相關，透過不同展示板、模型和照片，我們可以了解到它的歷史、結構和運作方式。（顏燕雯攝） 我們平日在街上都會看見渠蓋，究竟渠蓋底下是什麼？透過1：1模型，我們可以看到渠蓋下發生的一切。（顏燕雯攝） 細看微生物：原來污水中藏着很多細菌和微生物呢！這裏可以用現場提供的3D紙板觀察不同細菌和微生物的情况。（顏燕雯攝） ◆INFO 首爾下水道科學館 地址：首爾市城東區汽車市場街3 開放時間：每日上午9:00至下午5:00（逢周一休息） 費用：全免 網址：sssmuseum.org 翻滾車「逃生記」 領略安全帶重要 除了供一般遊客參觀的景點和設施，今次韓國觀光公社亦專程給校長們體驗一下韓國政府如何培養小朋友逃脫危機的能力，及提高其安全意識。我們到達專為當地幼稚園至中學生而設的世宗市教育廳安全教育體驗中心（Safety Training Center），該中心為世宗市的幼兒園到高中生提供交通、災難、生活安全等領域的體驗。當地學校每年都會帶學生到此作體驗教育，如幼稚園生可在模擬家居環境或校巴中，學到如何防範家居陷阱、遇上意外如何安全逃生等；高中生則可透過安全帽及安全鞋使用示範、急救工作坊等了解職業安全及應急安全的重要。 參加者在360°旋轉翻滾車體驗中感受到佩戴安全帶的重要。（顏燕雯攝） 困校巴 槌擊逃生窗四角 秀茂坪天主教小學校長葉春燕在安全體驗中心內參與了360°旋轉翻滾車體驗，體驗到佩戴安全帶的重要。「不止是小朋友，就連我們大人在平淡的生活中，也不會輕易察覺到危險的存在，遇到緊急事情時往往不懂如何反應。在剛才的體驗中，雖然汽車翻滾得很慢，但也感受到危險瞬間發生，而且這裏所有體驗都不單是遊戲，而是專業地告訴小朋友，我們應該認真面對可能發生的危險。」中華傳道會基石幼稚園校長楊安娜則對校巴逃生訓練印象特別深刻，原來大部分人都不知道敲碎車窗的正確方法：用槌子敲打逃生窗的四角，而不是正中央。「校車是小朋友經常接觸的交通工具，讓他們學會意外發生時如何應變是十分重要的。這令我想起我們幼稚園也設有模擬遊戲，用角色扮演提升小朋友的學習興趣，所以很希望香港也有這種體驗，能讓小朋友知道怎樣應對意外。」 校巴是本地小朋友經常接觸的交通工具，在體驗過程中，工作人員會介紹擊破車窗逃生的正確方法。（顏燕雯攝） 場內有像真度極高的地鐵車廂，配合煙霧效果，工作人員會教大家打開車門逃生的要訣。（顏燕雯攝） ◆INFO 世宗市教育廳安全教育體驗中心 地址：世宗特別自治市鳥致院邑內倉川路54 網址：safesj.sje.go.kr 註：只接受團體預約，香港遊學團可經韓國旅行社或相關機構代為預約 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第503期]

教育局自2021/22學年，建議小學在高小階段，逐步推行生涯規劃教育，目的是幫助學童更認識自己的志向、需要、興趣和能力，並從中培養他們正面積極的學習和生活態度。惟局方只提供相關的策略大綱，最終怎樣落地，才可收預期之效，便要考驗學校的功力了。有小學嘗試帶領學生「飛越未來」，讓他們以中學畢業生的身分，展開一場生命探索之旅，其間學生會經歷升學、就業、進修等不同路向選擇，校方相信，透過「情境教學」，更能激發孩子對未來的想像！   5月初，聖公會置富始南小學（下稱置始）的一群小五生，突然一夜之間長大了，每個人都中學畢業了，需要為自己的前途打算。向外闖前，學生先學習撰寫personal profile（個人簡介），大家都花了不少心思，詳列個人期望與目標、自己的強項、語文能力等。一切準備就緒，教師向每名學生派發小量金錢（遊戲鈔票）傍身，他們隨即四散，各奔前程。 校本教育活動 還學生「自由」 活動分為3大區域，分別是升學區、消閒區和工作區，站在人生交叉點，應往哪個方向走？想讀書進修、就業，還是選擇消費娛樂，全部由小朋友自己「話事」。這個「生涯規劃半日營」是置始的校本教育活動，今個學年已舉辦過2次，首次推出時，對象是小六生，而今次則為小五生而設，校長黃禮灝說：「我們都是刻意安排在小六、小五呈分試之前舉行的，目的是想鼓勵學生，要為自己的夢想奮鬥，並明白讀書的重要。」 黃禮灝（馮凱鍵攝） 負責統籌的主任香俊年說，這個半日營的最大特色在於還學生「自由」。「坦白說，平日在學校，同學們的確較少有選擇權利，頂多在小息時，可以自主掌控多一點；在家裏，我相信情况也差不多，小朋友在周六日的活動，往往都是由家人規劃好。因此，我們想在活動中，尤其在『升學規劃與管理』方面，能給予同學們更多自由選擇的空間。」 香俊年（馮凱鍵攝） 黃禮灝又指，雖然每個學生的起步點、獲分配的金錢資源都一樣，如何運用，則每個人可以有不同抉擇，但喜出望外的是，綜觀這兩次活動，都沒有學生選擇先去吃喝玩樂，「反而有男同學起初是打算『躺平』，但後來他發現了『始南超市』，兩眼發光，於是就馬上去讀書、搵工」。 消閒區多誘惑 明白享樂需先付出 他解釋，在消閒區分別設有「始南超市」和「始南俱樂部」，前者提供飲品和零食，後者則放置了數部Switch，學生只要「付款」，便可以入內吃喝和打機，「但想不到同學都沒有被這些東西引誘，反而不少人選擇先去打工掙錢，或者報讀『始南大學』，先增加自己的知識點，甚至爭取成為專業人士，獲得更豐厚的薪酬，之後才去享受和娛樂」。 「始南超市」同樣是學生努力工作的原動力，除即場享用，更有小朋友把靠自己雙手掙錢買得的食物，帶回家孝敬父母。（馮凱鍵攝） 辛勤工作掙錢，當然亦要好好享受，不少學生出糧後，都會到「始南俱樂部」打機。（馮凱鍵攝） 香俊年補充，由於活動的場景是仿照現實世界，若學生選擇升讀大學，便需要繳交學費，還要通過考試，才能畢業，假如成績不理想，亦需要另付學費重讀，「所以，如果同學太心急花錢去玩的話，之後便有可能不夠錢讀書，因此，他們需要學習規劃優次，我們也想藉此讓同學知道，當刻所做的每個決定，都會影響自己的前途，即最終能否做到dream job（夢想的工作）」。 在工作區，工種選擇十分多，有侍應、售貨員、秘書、教師、建築師、科學家等，但醫生似乎是很多學生夢寐以求的職業，活動甫開始，該招聘站已經大排長龍，直至教師提醒，投考醫生需要具備一定的條件，學生才如夢初醒，急忙跑去進修。 體能要求：想從事紀律部隊，當然要有良好體魄，在穿上消防裝束的教師監督下，學生多認真地做掌上壓呢！（馮凱鍵攝） 科學家挑戰：科學家是今次新增職業，應徵者除了要懂得使用顯微鏡，還需組成「閉合電路」，雖然這項任務難倒不少學生，但喜見他們屢敗屢試，其志可嘉。（馮凱鍵攝） 地盤工人一職，主要是要求學生在禮堂不斷搬運椅子，學生可從中感受體力勞動工作的滋味。（馮凱鍵攝） 招聘設名額 醫生最搶手 香俊年透露，每個工種都有不同入職要求，當中以醫生的門檻最高，申請人需持有「始南大學」簽發的中文、英文、數學推理、常識及體育共5科的及格證明，並且曾經擔任救護員，才有資格去報考。不過，即使學生過五關斬六將，取得醫生所需的資歷，都未必一定可以如願，黃禮灝指出：「很多專業崗位，我們都設有名額，今次活動，便有一名男生，他立志做醫生，幾經努力終於達標，卻因滿額而夢想破滅，結果當場哭起來。其實這個也是現實，有時候，縱使我們有目標，但最後也可能會達不到。」 事前準備：不論是打算升學或投身社會，學生都需要先學習撰寫personal profile。（馮凱鍵攝） 除了醫生「爭崩頭」，全場另一個非常受歡迎、10分鐘內招滿4個名額的職業，竟然是牧師！作為一間基督教學校，黃禮灝和同工們都感到十分欣慰，「其實上一次（小六生涯活動）的情况都一樣，同學很熱中去做牧師。我相信，小朋友的想法很單純，成年人或許會從是否掙到錢、有無名譽地位去衡量是否值得投身某個行業，但孩子不會有這種價值判斷，純粹有興趣便去做」。他笑言，假如遊戲的玩法，是容許學生回家跟家人商量，說不定牧師一職，永遠都請不到人呢！ 另一個有趣發現，是現今職場流行的slasher（斜槓族）風氣，也吹入了小學校園。黃禮灝稱，他負責面見來應徵做教師的同學，遇到兩名分別已是科學家和醫生的學生，於是好奇地問他們，既已擁有一個專業身分，為何又再來應徵教師工作呢？兩名同學不約而同答道，是因為想從事不同的職業，幫助不同的人。「我那個年代的人，很少人會這樣想的，原來新一代會覺得，從事專業工作之餘，還可以有其他副業的，我估不到現在的小學生，已經有這種想法。」 面試失敗自嘲輸家 教師引導反思 學歷水平高的學生，固然可以「人揀工」，甚至兼任多個專業職位，但條件稍遜的學生，出路就比較窄，香俊年印象最深刻的，是曾經有一名男生因為未能通過「始南大學」的成績評核而找不到理想的工作，他為此感到不開心，並形容自己「讀不成書，是輸家」。「學生有這個不開心的感受，是超出我預期的，因為當初，我還以為小朋友只會視這個活動為一場遊戲，沒想過他們都會為面試失敗而感到失望、會反省。但從另一方面看，同學在活動中有不開心是好事，因為這樣才會有學習，而老師在debriefing（總結解說）時，也引導同學思考，讀書不成，是否就代表人生完結？是否便等於沒有工作可以做呢？這些信息，對小朋友來說，都是十分重要的。」 「生涯規劃半日營」完結前，學生會分組，由教師帶領一起反思及總結經驗。（馮凱鍵攝） 從學生的回饋可見，今次置始的校本生涯教育活動，已達成學習目標及預期成果。（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第502期]

躲避盤（dodgebee）是本地新興運動，由於比賽規則簡單，加上飛盤是由尼龍及泡棉等柔軟物料製成，即使被擊中也不會有太大傷害，因此不少小學也把它增添至興趣小組甚至體育課中。 今期「我校最玩得」的中華基督教會基慈小學，躲避盤校隊成立僅1年多，已經多次在校外比賽中獲獎，這種運動玩法雖然簡單，但非常講求戰術和合作，對小朋友來說是個不錯的團隊訓練。   中華基督教會基慈小學（下稱基慈）創校已經56年，校園卻到處展現朝氣勃勃的氣氛。這天採訪時學生正上體藝教育課，不同級別的學生分別在課室和操場學小結他、電繪、陶藝、投球及非撞式欖球等活動，非常熱鬧。基慈有不少年輕教師，他們把活力幹勁和多種熱門的新興運動帶進學校，好像於2022學年成立的躲避盤校隊，正是由體育科主任鄭海健及駐校言語治療師方貴瀚負責，前者在大學時曾上過躲避盤課程，更是中國香港男子投球公開代表隊成員；後者專長於極限飛盤。他們均認為躲避盤講求傳接技巧、戰術運用及團隊合作，與很多球類運動的要求一樣，不過其節奏明快，「翻盤」機會也大，例如落後的隊伍可以在比賽的最後一秒扭轉局勢，由逆轉勝，這正是躲避盤的吸引之處。 躲避盤場地與排球場大小相若，並只區分為內外場，對場地要求不高，容易找地方練習。（曾憲宗攝） 簡單來說，躲避盤可理解為飛盤與躲避球的混合體，所需器材只有一個以尼龍及泡棉製成的飛盤，它輕巧而柔軟，讓隊員透過投擲和拋接來進攻。比賽人數為10對10，每局比賽時間是3分30秒，一場比賽共分兩局。比賽場地劃分為內外場，內場選手被對方投擲的飛盤擊中身體任可部位便出局，出局者需轉至外場，但亦可繼續傳盤及攻擊，若擊中對方內場選手，可返回自己隊伍的內場，比賽結束時以雙方內場人數較多者為勝。由於躲避盤規例簡單，基慈最初把它引進體育課中作為體驗活動，當學生開始掌握玩法後，學校便安排他們在午息時自由試玩，想不到它變成最「搶手」活動，體育組教師鄧浩翔說：「它的吸引力在於沒有太大殺傷力，操作亦簡單，而且同學之間不會有太大能力差異，不同身形、年紀的人走在一起也可以玩。」 玩躲避盤的重點不是要「躲」，而是要有勇氣接住飛盤，拿着它去進攻。體育科主任鄭海健（左一）指學生初次接觸時，每當看見飛盤迎面而來便會閃避，但久經訓練後都會搶着去接住它。（曾憲宗攝） 不可有「英雄」 配合戰術才獲勝 現時基慈躲避盤校隊共有27人，由三至六年級學生組成，每周作1天訓練，比賽前才會在小息或早上加操。訓練由熱身開始，之後是練習正反手傳盤、接盤等，再來分組比賽。鄭海健說，之前帶學生與其他學校比賽，發現很多學生的傳接能力已做得不錯，勝負關鍵就只在於力量和準繩度。「它的名字叫躲避盤，但重點其實不是要躲避它，而是要如何傳接。只要同學夠勇敢，無論低年級或高年級都有能力去接住飛盤。」他又指躲避盤雖以10人為一隊，但當中不可有「英雄」，每個隊友都要配合戰術，才有機會獲勝，「這種運動講求小朋友的專注力和反應，由於要整隊合作，比賽時你會聽到很嘈吵，因為他們要用聲音來溝通，合作十分重要。而在比賽的3分半鐘內隊員是完全不可以鬆懈，因為只要比賽未完，任何一刻都有機會形勢逆轉」。 躲避盤每局比賽時間是3分30秒，一場比賽共分兩局，時間緊湊，要求隊員有一定體能。（曾憲宗攝） 注重全面發展 發掘個人長處 所謂「領先不要太早開心，落後也不用氣餒」。這是躲避盤比賽的寫照，也是基慈希望學生透過團體活動學到的價值觀。校長趙潔華開宗明義地表示，學校主要服務基層家庭，所以十分着重學生的全面發展，而非只關心他們的學術表現，所以才引入多種不同體、音、藝活動給學生參與。其次，她認為教師也要抱有一個信念，就是不要用一把尺子去量度所有小朋友。「每個孩子都是獨特而唯一的，人人都有機會去展現自己長處，所以學校會為學生提供多元發展機會，讓大家明白讀書不是唯一的出路，在這裏，功課壓力相對其他學校較低，一年級上學期不設默書和考試，下學期考試會讀卷；我們亦沒有分精英班，但明白每個學生學習程度有差異，需要不同協助，所以四至六年級的中英文科會按同學能力分成綠、藍、黃及紅組上課，讓老師可以因應不同組別能力調整教學目標及活動。」 校長趙潔華（中）認為，培育學生體藝發展有多重好處，如現今家庭生小孩都是一個起兩個止，學生在活動中可以學到與人合作、加強社交能力；其次在參與比賽時，也可讓他們見識更廣，亦明白何謂輸得起，最重要是能夠享受比賽的時刻。（黃志東攝） 基慈教師把不少新興運動引入學校，如非撞式欖球、投球等，讓學生在體藝教育課或課外活動中體驗。（曾憲宗攝） 基慈上課時間表採用6天循環周制度，每天午飯後會安排較輕鬆的課堂，並在最後的第8節課堂設立體藝教育課、導修課及拔尖補底班。體藝教育課分為視藝、體育及音樂，每級輪流上陶藝、電繪、水墨畫、投球、非撞式欖球、國術、陶笛、小豎琴等，學生不但有機會免費接觸不同類型活動，小豎琴、小結他、電繪用的平板電腦等均是由學校提供，減少學生家庭負擔。學校希望透過體藝培育，讓學生發揮潛能，並在當中建立團隊精神及正確價值觀。而在常規教學以外，學校亦會作跨學科主題式教學及專題研習等，學生有很多機會到不同地方學習，教師也會放手給學生自由探索，而不單是坐在課室裏學習。 在教師帶領下，學生有機會製作陶瓷，透過這種藝術學習表達情緒。（曾憲宗攝） 音樂方面，學生可免費接觸小豎琴、小結他等樂器，如小豎琴這種樂器，會由學校提供。（曾憲宗攝） 家訪活動 助準小一生適應 除了培養學生不同才能，基慈也是一所關愛學校，本着基督教以愛育人的精神，趙潔華關心學生及家長的身心需要，如逢周一早上設有家教茶敘，家長可聽取社工或教師分享教養孩子的心得，或參與一些工作坊如茶道或電繪，在由零開始的學習旅程中，設身處地體會小朋友學新事物的感受。 校長趙潔華把全校學生的生日劃分為春夏秋冬四季，每季都親寫生日卡，並貼上本地特色郵票寄給學生，讓他們從中認識中國文化。（學校提供） 學校在課程設計上多安排全方位活動，以增加學生與社區的接觸，拓闊生活經驗。（學校提供） 此外，學校每年均會對一、三、六年級學生作家訪活動，當中特別重視準小一學生入學前的家訪，校長、副校長、主任及班主任均會出動，目的是加強學校與家庭的溝通，促進家校合作。每年統一派位收生結果公布後，教師團隊便會分批到訪獲派位的學生住所，透過與家長及小朋友傾談，了解小朋友的長處，以便日後可有效培育孩子；其次亦希望及早知道小朋友或家庭背景的「論盡位」，例如大近視的學生，會盡量安排他坐近黑板一點，遇上特殊學習需要學生，亦可讓教師先做好準備。此外，家訪亦可讓小朋友更快融入小學生活，「有小一學生9月上學時，走來問我認不認得他，原來他對這次家訪很有印象，覺得校長和老師已是他的朋友，面對新環境也不會太害怕」。趙潔華說，教師甚至會到訪學生就讀的幼稚園，與校長及教師面談，了解學生在幼稚園學習和家庭的生活情况，以支援學生順利適應小一學習生活。 中華基督教會基慈小學 躲避盤校隊最近獲獎成績 ˙2023年12月 扶輪盃躲避盤小學邀請賽：亞軍 ˙2023年11月 閩僑中學第三屆閩僑躲避盤小學邀請賽：第4名 ˙2023年6月 全港小學校際躲避盤錦標賽：冠軍（圖） （學校提供） ˙2023年4月 聖博德盃躲避盤比賽：亞軍 ˙2023年2月 全港躲避盤錦標賽（U13）：盾賽冠軍 ˙2022年12月 扶輪盃躲避盤小學邀請賽：盾賽冠軍 資料來源：學校提供 ■INFO 中華基督教會基慈小學 類別：資助男女小學 宗教：基督教 校網：45 地址：九龍慈雲山道152號 電話：2326 5742 網址：www.keitsz.edu.hk   文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第497期]

行政長官在《2023年施政報告》宣布，由2025/26學年起，分階段把小學常識科取消，並開設人文科和科學科，以加強國情教育及STEAM教育，教育局亦分別公布兩科課程框架的擬定稿和定稿。學界普遍認同，課程改革更能切合學生的需要和配合世界的發展，但就擔心推行時間太倉卒，恐影響課程成效；亦有取錄較多非華語生的小學憂慮，這些學生不易理解國情和培養身分認同感，期望有更多書商能提供人文科的英語教科書及教材支援。 最新一份施政報告提出，政府計劃於2025/26學年起，把小學常識科分拆為人文科和科學科，並率先在小一及小四推行，再逐年循序推展至其他級別，至2027/28學年全面分拆常識科。對於今次政府大刀闊斧，把沿用28年的常識科徹底改革，學界紛表示挑戰很大。 小學常識科在2025/26學年起，將分拆為人文科和科學科，以加強國情教育及STEAM教育，小一及小四會率先推行，直至2027/28學年會推展至所有級別。資料圖片） 成立專責小組 及早規劃 「簡直是一個超級大project！」閩僑小學校長葉淑婷說。她指出，把常識科一拆為二，當中牽涉很多技術上的問題要處理，包括重新規劃課時、重編教師課擔、裝修課室，以至考試安排等，都需絞盡腦汁，絕非簡單容易。 葉淑婷（受訪者提供） 天主教領島學校（下稱領島學校）校長李安迪則表示，常識科改革是大勢所趨，尤其設立科學科，有助培育學生邏輯思維及解難能力，符合世界發展需要，只是推行時間太急，他擔心學界準備不來，影響課程成效。「其實兩科課程要求都很高，也需要跨學科去處理，可以說是牽一髮動全身，所以很考課程統籌主任、校長或副校長在規劃課時或課程設計方面的功力。我們學校已經馬上成立專責小組跟進，我亦奉勸同業要這樣做，及早規劃，想清楚整件事要怎樣去做，避免有差池。」 李安迪（資料圖片） 不過，學界更關心如何因應今次課程改革，編寫教案及設計合適的教學活動。雖然局方聲稱兩科內容都是建基於現時的常識科，但業界普遍認為，內容比以往更廣更深入。 以人文科為例，由於開科原則，首要是「配合國家提出的愛國主義的教育方向，讓學生進一步了解國家的歷史文化底蘊及全面迅速發展，明白內地與香港的緊密關係，從而加強學生的文化自信及建立國民身分認同，共同傳承中華民族精神，提升他們的國家民族意識和培養愛國情懷，為國家和社會的福祉作貢獻」，因此新課程增潤了不少關於中華文化、國史及國家地理等元素。 配合學生成長加強國情教育 根據人文科課程框架（擬定稿），該科涵蓋6個學習範疇，包括「健康與生活」、「環境與生活」、「理財與經濟」、「社會與公民」、「國家與我」及「世界與我」，每個範疇有不同的學習主題，而在整個小學階段，共有48個學習主題，累計187個「必須學習內容」，其中59個「必須學習內容」都與一國兩制、國家安全及國民教育有關，約佔整體內容的三成。 例如此學科要求，小一學生須明白「有國才有家」、「應該尊重和愛我們的國家」；小二學生須明白「香港自古以來是國家不可分離的部分」；小三學生要知道「什麼是《香港國安法》，和其對香港的重要性」；小四學生要明白「在國家層面上，重要信息和資訊數據均需要受到保護，以保障國家安全」；小五學生要知道「鄧小平是改革開放的總設計師」、了解「國家改革開放對香港經濟帶來的轉變」、認識「國家近年的經濟及科技發展」等；小六學生則需認識「國家在中國共產黨的領導下的重大成就及最新發展」，並明白「國家的發展以人民為中心」等。就增潤的內容是否過於深奧，學界有不同的意見。李安迪指，現階段未看到實質的教材、教科書，因此很難評論內容是否有過深或過淺的情况，但他相信，課程框架都是按照小朋友的智力發展去編訂的，「所謂『認識』，都有深淺之分。舉例課程提及要讓學生認識共產黨，我相信都是讓他們初步認識而已，例如知道有這個組織名稱、相關基本資料等，應該不需要講解得太深入」。 非華語生「了解國情不容易」 葉淑婷則說，雖然以往常識科其中一個學習範疇也有「國民身分認同與中華文化」，但都以認識和欣賞中國傳統文化為主，學校可透過不同的「軟性」活動，讓整體學生較易吸收，惟課程改革後，人文科相對着重國情和國民教育等硬知識，她預料即使教師和本地學生都需要時間去掌握，更何况是非華語生。 閩僑小學全校有一半學生是非華語生，且來自「五湖四海」，除東南亞、日本、韓國，還有英國、法國、加拿大，甚至巴西、阿根廷、非洲等，「坦白說，若那些在香港出生、懂得說廣東話的非華語生，還比較易融入，但若是中途隨家人來香港生活的，要他們了解國情、認識共產黨，並不容易」。葉淑婷唯望屆時有更多書商、出版社能提供人文科的英語教科書和教材支援。 閩僑小學全校有一半學生是非華語生，因應這些學生的程度，以往該校的常識科課程會有一定的剪裁，並會用英語授課。但新設的人文科，「必須學習內容」比較多，令剪裁空間變得有限。（受訪者提供） 至於科學科，學界比較關注的，是人手安排及硬件配套。教育局提出開設科學科的其中一個緣由，是配合國家「科教興國」的方向，從小啟迪學生的創意和科學潛能。根據科學科課程框架（定稿），該科以「科學探究」及「工程設計與創新」為課程重點，並涵蓋4個學習範疇，包括「生命與環境」、「物質、能量和變化」、「地球與太空」和「科學、科技、工程與社會」，設有15個主題，6個學年合共有39個學習課題。 領島學校一直有和區內中學合辦科學活動，學生會在中學上課。該校打算日後的科學科採用同樣的合作方式，若部分課題牽涉危險度較高的實驗，學生將移師中學的實驗室上課，並由中小學教師一起任教。（受訪者提供） 領島學校作為教育局「加強高小科學與科技學習」先導計劃的20所核心學校之一，積極透過不同的活動、興趣小組（下圖）讓學生有機會動手學習，藉此激發他們對科學的興趣和能力。上圖這個「小小科學家」，就正在學習解剖魚的心臟。（受訪者提供） 「火柴盒」校舍 闢科學室有難度 葉淑婷認為，科學科獨立成科後，比起常識科所教的科學知識，顯然更艱深，「例如小六有課題是需要學習使用顯微鏡去觀察動植物細胞，或許日後可能真的需要調配一些曾修讀過科學的老師去教這一科會比較好。當然，我們都會安排現任常識科老師去進修、培訓」。李安迪也認同這個說法，科學科應該專科專教，不過，在編排時間表、編配課擔上，又增添多一重考慮。另外，由於科學科十分強調學生需要「動手動腦」，以培養孩子的探究精神、基本工程思維，因此課程加入了大量實驗活動。雖然教育局在今個月會向每間公營及提供本地課程的直資小學發放35萬元一筆過「開設小學科學科津貼」，幫助學校添置教具設備、優化課室設施等，但其實不少學校面對最大的困難，是「土地問題」！ 以閩僑小學為例，屬舊式「火柴盒」校舍，本身並無科學室，要開闢地方給科學科做實驗活動，葉淑婷大感頭痛，「以前常識科，學生只會做簡單的小實驗，可在課室進行。但日後科學科的實驗模範較大，甚至會用水、用火，我都在研究能否把多用途室改建為科學室，不過，既要改建裝修，又要添置實驗器材、教具，35萬元就肯定不夠了」。領島學校同樣是「火柴盒」學校，空間狹小，故李安迪沒打算再勉強興建科學室，他反而構思與鄰近中學合作，若日後部分課題牽涉危險度較高的實驗，將帶領學生移師到中學的實驗室上課，並由中小學教師共同任教。「其實這是一個雙贏方案。從中學的角度，學校都有收生需要，若我們的同學，經常在這間中學上課，又接觸過這間中學的老師，將來升中，都很可能會揀選這間學校，對中學而言，是有得益的；反過來，我們又不用花費35萬元在硬件設備上，可以把這筆錢更靈活運用，例如做好課程策劃、設計特色教學活動等，可能成效會更加高。」 科學科以「科學探究」及「工程設計與創新」為課程重點，教師需要為學生創設更多「動手動腦」的學習機會。（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第493期]

自2000年教育改革以來，教育局一直提倡「體驗式學習」（Experiential Learning），學界亦致力配合，不斷為學生創設多元化的學習經歷。但林林總總的活動，怎樣才稱得上是有效能的體驗式學習呢？是否必須讓學生走出課室，上山下海？或者每課堂都要設計得像繽紛嘉年華模式般，皆大歡喜呢？ 有學者指出，體驗式學習的重點不在於活動形式和時間長短，最重要的，是教師能否對準教學目標，對焦學生的需要，並在活動過程之中，引導學生發現及反思，產生學習的元素。   教改其中一個重要環節，是推動「全方位學習」，希望學校多讓學生在真實情景中，透過體驗式學習，獲得知識、掌握技能及培養正面的價值觀和態度，培養他們終身學習的能力，促進全人發展。這十多二十年來，各類體驗式活動如雨後春筍般在中、小學湧現，然而，多姿多采的活動背後，也使部分教育工作者感到迷茫。「我曾經有好一段時間，愈做愈懷疑人生。我經常質疑自己所辦的活動，究竟是否真的帶來學習。」五邑鄒振猷學校校長鄭麗娟說。 鄭麗娟（受訪者提供） 設計活動 要定明確課程目標 在鄭麗娟30多年教學生涯中，不論是當教師、課程發展主任、副校長，以至今個學年升任校長，她都熱中於體驗教育，「最初我推體驗式學習時，什麼都不懂，純粹覺得，學習不應該只停留在紙筆課本那麼單向，以致我不斷去想，如何能令課堂有趣些，吸引些，學習模式更多樣化」。於是在不同崗位上，她都積極引入活動，但漸漸地，她開始心生疑問：「當我不斷去追求，活動要好玩，氣氛要熱鬧，能令學生感覺開心，但我做了這些，是否就一定有學習發生呢？還是單單把大家的情緒推得高漲而已？」 究竟理想的體驗教育，應該具備什麼元素？香港教育大學教育及人類發展學院課程與教學學系講師江浩民（Raymond）表示，最重要是活動能同時涵蓋體驗和學習兩部分，「體驗元素是必須的，但又不能單純只得體驗，體驗是需要促進學習，兩部分需要相輔相成」。 江浩民（受訪者提供） 角色扮演：學校力倡「體驗式學習」，多年前已在中文科引入戲劇活動，學生透過代入課文故事角色，加深對內容的理解，提升語文能力。（受訪者提供） 學習什麼，亦是關鍵。 Raymond說，教師在設計活動時，需要設定明確課程目標，期望能讓學生在過程中，學到什麼，「教師應該是就着某個目標，去提供相關經歷給學生去體驗。假如活動沒有訂好目標，那就只會為學生帶來漫無目的之體驗」。 小學「打工假期」 做幼園助教 為加深對體驗式學習活動的了解及帶領能力，鄭麗娟在上學年以兼讀形式，攻讀教大「體驗式學習活動領導文學碩士課程」，雖然她還未畢業，但已急不及待把課堂所學到的，帶回去學校實踐，包括修正該校近年持續推行的「打工假期」校本體驗活動。 五邑鄒振猷學校近年推行「打工假期」校本體驗活動，在暑假安排高小生到幼稚園當兩星期小助教，培養責任感。（受訪者提供） 鄭麗娟透露，自2021年起，學校每年暑假都會招募10多名五六年級學生，到鄰近幼稚園擔任兩個星期的小助教，協助幼師照顧新入學的幼兒。她坦言，當初是抱着「服務學習」的心態去策劃這個活動，相信透過服務他人，學生會有得着，但至於想學生具體學到什麼呢？則沒有詳細擬定。但現在，就會更加有針對性，「我們轉向從學習者的角度出發，想想孩子們最需要學什麼，然後再切入」。她說，同工們都察覺到當今的孩子往往比較自我，欠缺同理心，責任感不足，也容易放棄，而溝通協作能力，亦需要有提升。 找到焦點後，整個體驗活動便變得不一樣。「坦白說，以往做校外服務，會比較重視結果，因為孩子是代表學校提供服務的，總是擔心他們出錯，會影響校譽。之前，為免他們『返工』遲到，我們每朝早都會提前集合，然後才帶他們到幼稚園。但既然現在我們清晰知道，是想小朋友學習有責任感，於是取消了集合的安排，同學需要自己上班、拍卡、簽到；另外，以前學生做服務時，都有我們的老師在旁支援，那小朋友便沒那麼容易出錯，但現在，老師仍會在場，但就不再出手協助，只是觀察學生如何獨自應對問題。」 給予學生空間 每天反思交流 Raymond也認同，教師在帶領體驗式學習活動時，給予學生空間是十分重要的，「其實老師不需要過度參與、準備，無疑這樣做，小朋友是可能會在過程中出錯的，但這樣，反而令他們有機會檢視自己的不完美，繼而修正，並累積經驗，用於將來」。 由此可見，引導學生發現及反思，才是教師在體驗式學習活動中，最重要的角色。「以往的『打工假期』，我們會待整個活動完結後，才跟學生一起反思。但其實更理想的做法，是每天都有反思交流的時間，包括讓學生分享當天感受、在工作上遇到的困難，然後老師給予口頭回饋和建議。這樣的反思，意義更大，因為同學仍有機會在活動中作出修正。」鄭麗娟說。 說起體驗式學習活動，不少人會即時聯想到課外活動，或是以為一定要走出課室，甚至上山下海。鄭麗娟指出，它其實是一種學習模式，也是一種教學策略，能應用於日常課堂之中。例如處理高小常識科關於「食物鏈」、「生態網」等課題時，該校教師為把抽象概念變得形象化，便讓學生在課堂玩「蚊、青蛙、人」的體驗遊戲，「其實即是『包剪揼』，只不過用象徵『蚊』、『青蛙』、『人』的肢體動作代替『包』、『剪』、『揼』。玩法是蚊可叮人，青蛙能食蚊，人則會吃掉青蛙，藉此解釋三者是食物鏈的關係」。當學生明白什麼是食物鏈後，每人再扮演地球上不同的生物，教師會先利用毛線把相依附的生物連結起來，學生便會慢慢見到一個逐漸變大的線網，之後再因着不同的情景，例如因為政府填平濕地作城市發展，教師遂把受影響的生物移走，部分線網隨即被剪斷，「在活動之中，小朋友會親身經歷到生態網中的生物，是如何環環相扣，互相依存，互相影響。相信孩子這樣學，會比起純粹讀課本，看圖片，印象更加深刻」。 為幫助學生更易理解「食物鏈」的概念，常識科教師設計了「蚊、青蛙、人」的包剪揼體驗活動，解釋物種之間的攝食關係。（受訪者提供） 對準焦點 毋須花長時間 然而，眾所周知，香港的課時十分緊絀，教師在課堂真的花得起時間這樣「玩」嗎？Raymond笑說：「『高手』帶體驗式學習活動，不一定要用很長時間，只要能夠對準教學目標，學生很快便會有體會，然後老師就可以帶學生去反思，接着再做輸入。」鄭麗娟補充：「我反而覺得，老師應該分辨好哪些需要深入去教，哪些略略教就可以，而並非每一課都花相同時間去處理，我對這種教法有保留的。」 在常識科，學生透過活動，親身經驗到「生態網」是如何結成及被破壞，不單認識到地球生物是互相依存，更明白到保護生態的重要。（受訪者提供） 打破框框：校長教師「轉行」 探索職場面貌 生涯發展教育，已經成為中學不可或缺的一環，當中不少學校，亦會借助各類型的體驗活動，豐富學生的學習經歷。其中基督教香港信義會信義中學（下稱信義中學）更非常破格，不單安排學生到不同機構「打工」，更連校長、升學就業輔導主任都一嘗「轉行」的滋味，藉此了解職場新面貌，與學生同步連結。 生涯發展支援更貼地 信義中學校長梁冠芬透露，該校的生涯發展教育經歷過不同的階段，以往較集中做升學輔導、提供職業資訊、參觀職場等活動，近年則更着重學生的職業體驗。最近，他和教師們更一起走出教室，分別到人力資源公司和IT公司工作，跟同學齊齊以職場新鮮人的身分展開探索。 梁冠芬（受訪者提供） 「我們做老師的，中學畢業後便入大學讀書，大學畢業後又返回學校教書，其實都沒有離開過校園。今次有機會接觸其他行業，我和同事都有很深刻的體會。」他舉例，今次自己是以WFH的形式上班，在線上跟不同部門溝通，與外地的同事開會，感覺新穎；教師則發現，一個行業例如IT，原來當中也涉及很多不同工種，包括市場推廣、銷售、客戶服務等，對行業的認識，會比從前更全面。「今次獲得的寶貴經驗，幫到我們日後能夠更『貼地』去支援學生的生涯發展需要。」梁冠芬說。 親身體驗：升學就業輔導主任吳玉珊（中）在剛過去的暑假，嘗試「轉行」，到IT公司做打工體驗，希望能掌握更多現今職場的新趨勢，與學生分享。（受訪者提供） 引導學生選最喜歡學科 除了工作探索的體驗學習活動，信義中學推動的生涯發展教育，同樣重視價值教育。「我們透過不同的桌遊、工具，幫助學生了解自己的性格、價值取向，讓他們更清楚自己的未來發展方向，知道有什麼工作會適合自己。」他又謂，該校每年都有畢業生，因為不想但求取得大學學位而選讀自己不喜歡的學科，他們寧願修讀副學士，也要堅持選擇最喜歡的科目。「我十分多謝教師團隊，藉着生涯發展教育，使到同學懂得作出這樣的抉擇。年輕人的人生路很漫長，實在不應該太短視，好應該選讀適合自己、感興趣的學科。」 香港信義會信義中學推行的生涯發展教育，重視學生的體驗，如在這個科研路探索工作坊，學生可一嘗做科學家的滋味。（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第492期]

列車一站過一站地奔馳，但隨着鐵路發展及列車機件老化，列車最終是否只駛往堆填區這個終極目的地呢？ 港鐵「烏蠅頭」列車是不少香港人的集體回憶，可是新一代小人兒或許未曾見過。最近有學校接收了港鐵的「烏蠅頭」列車車頭，並轉化成學生的學習及活動地點，這既可讓學生認識港鐵的歷史及保育傳承，又能在「模擬駕駛艙」中，讓學生享受駕駛列車的樂趣，活出列車的第二生命。   「各位乘客，歡迎乘搭本班以將循站為終點站的列車……」退役E110「烏蠅頭」列車最近正式進駐將軍澳循道衛理小學（下稱將循），讓不少校內的「小鐵路迷」都十分興奮。 學生對列車進入校園都表示十分開心，能夠近距離參觀列車的內部及駕駛艙，港鐵亦特地在車廂尾部裝上樓梯，方便師生進入車廂學習。（曾憲宗攝） 退役列車重置校園 發展更多用途 現已全數退役的「烏蠅頭」列車，為東鐵線中期翻新列車，過去曾被人發現在貨櫃碼頭被「肢解」，令將循校長林德育感到痛心惋惜，因而向港鐵公司「退役列車保‧傳計劃」申請，盼能將退役列車重置於校園，發展出更多用途。 為尋找退役列車的「生存法」，港鐵亦曾將不少列車座椅及組件送至學校及社區，賦予它們第二生命，以循環再用及升級改造的方式，繼續服務社會。作為第二間把列車車頭置於校園內的學校，林德育希望此舉能豐富學生的學習體驗，同時亦盡保育傳承的責任，讓更多學生認識東鐵「烏蠅頭」在過去如何服務香港，「這個展覽品（車廂）已經在香港服務40年，這一代的小朋友可能未乘搭過，因此放在校園內可以成為學生的學習工具，展示列車中期翻身之後的模樣、列車內部情况。」列車的外形及內部皆以原貌供學生參觀，包括駕駛艙、金屬座椅、扶手、電子顯示屏。 將列車安置在校園內並不簡單，甚至有專門的港鐵技術人員在校內鋪設石墩及路軌。（受訪者提供） 改名「展現號」 展出學生作品 學校並將列車命名為「展現號」，主要發展成展覽室，用來展出學生的作品。林德育表示，每個學生皆有不同才能，列車空間可以成為很好的展覽場地，讓學生、家人，甚至社區居民參觀欣賞學生的作品。同時車廂亦可變身為「列車教室」，由班主任或其他教師帶領學生作生命教育課、人文科或班主任課，「如有一些關於香港列車或者香港交通的課程，亦可在這裏上課」；甚至可成為一個給師生提供寧靜的「心靈車廂」，讓大家可以靜心交流。 「烏蠅頭」列車成為將循校內新成員，車廂內可作為展覽品、展覽室、教室等，豐富學生的學習體驗。（曾憲宗攝） 不過，相信令學生最興奮的莫過於列車上的模擬駕駛艙。列車駕駛室裝上模擬駕駛列車軟件，學生能夠在駕駛室內親身體驗駕駛列車的感覺，例如由大學站開往沙田站，如何開車、入站時如何停在合適的位置、操控車門開關等，學生都玩得不亦樂乎！ 模擬駕駛艙深受學生歡迎，大家可透過模擬駕駛列車軟件，享受駕駛列車時的樂趣。圖左為將循校長林德育。（曾憲宗攝） 正如列車一站接一站地努力奔往終點，林德育亦希望學生能朝向目標，不斷邁步前進，「列車可以成為學生心靈或精神上的一個目標，提醒他們不斷向上進步，每當望見這個地標的時候，回想今天來到學校的目標，自己有沒有一步一步向前邁進，以達到理想的結果呢」。 文︰陳真紀 [Happy PaMa 教得樂 第491期]