言傳身教：閱讀理解選材策略

對於很多小學生來說，閱讀理解都是一個很大的挑戰；一方面孩子的中文詞匯缺乏，另一方面課外知識不足，所以無法完全理解內容。如希望改善閱讀理解能力，除了要多訓練外，更重要的是選材和方法要到位，好能事半功倍。

不要只看他們的年級去購買教材，同時也要注意不同出版社的深淺程度，可能會有明顯分別

如何選擇閱讀理解的材料呢？ 一般來說，應該選擇孩子能夠獨立閱讀 90% 至94% 的材料。超過95%的材料，孩子已經能夠完全掌握，無需協助，未能達致提升能力的效果。但如果選擇低於90%閱讀能力的教材，則可能由於文字太深，完全無法理解或者會誤解內容，久而久之，孩子便會失去對閱讀的興趣，弄巧反拙。家長在選擇閱讀理解的教材時，不要只看他們的年級去購買，同時也要注意不同出版社的深淺程度，可能會有明顯分別，要切實地按照孩子的能力出發作出恰當的選擇。

選擇好閱讀理解篇章後，家長應該讓孩子自己朗讀文章，這樣家長便可知道好孩子還未學會的詞語而加以教導。怎麼才算認識一個詞語呢？每個詞語分為三部分：讀音、寫法及意義。讀音方面，家長可以把詞語清晰地朗讀給孩子，並讓他們重複；寫法方面，可以鼓勵孩子觀察文字的部件，也可以利用軟件學習該詞語的筆順；意義方面，可以由家長解釋詞語，也可以查字典，亦可以利用詞語造句，讓孩子更容易明白詞語的意思和運用方法。不過在過程中，要選擇詳細講解那些詞語，如果過多的話，便會喪失閱讀篇章的興趣，所以要適可而止。

在閱讀篇章後，需要讓小朋友更深入認識相關的內容

最後，在內容上我們也需要給予更多的支援，在閱讀理解篇章中所涉及到的內容，可以是非常廣泛的。但由於小朋友的知識和常識局限於他生活的圈子內，即使成年人認為是眾所周知的內容，對於小孩來說也是新鮮的。所以在閱讀篇章後，需要讓小朋友更深入認識相關的內容。舉個例子，如果內容是有關青馬大橋，而小朋友又不認識的話，我們可以在網上搜尋相關的圖片，或者帶他去參觀，這便逐步擴展他們的課外知識。

家長如能持之以恆，小孩的閱讀能力必能逐步提升，漸漸地他們也會對閱讀產生興趣，對於日後的學業和整體學習都有很大的裨益。