喜閱愛麗絲：有趣好玩的假期閱讀功課

近年，教育局多次發出假期功課指引，呼籲學校功課應重質不重量，避免抄寫及機械式操練。文件建議學校以閱讀為主，並列出一些閱讀活動的例子，取代傳統的假期功課。筆者認為，這除了可進一步推動校園的閱讀氣氛，更可讓學生真正放鬆心情放假。筆者亦曾鼓勵高年級學生，在假期內以手機自拍短片，分享好書，再上傳至雲端，並設有獎勵。

鼓勵學生閱讀而非做報告

我們應鼓勵學生多閱讀，而不是做閱讀報告。下圖為筆者設計給學生的復活節假期功課——我的閱讀公仔。學生只需把心愛書籍的封面繪畫在立體的紙公仔上，並設計外形及填上顏色。由於配合手作，因此增加了分享的興趣，大家都做得很精彩，這樣的功課既讓學生長知識，又發揮了創造力，趣味盎然！

設計閱讀功課7個錦囊

或許不少老師也在計劃復活節功課的安排，現提供一些小點子供同工們參考：

（1）高展示度

立體視像的作品，最能吸引孩童的注意力，也提高參與的動機。學生完成的作品，可以展示在圖書館或課室內。不論優劣，全皆貼堂，讓學生能互相借鏡。此外，也可以鼓勵學生拍下閱讀分享KOL，並在校園內播出影片，增強閱讀交流。

（2）能激發創造力

缺乏創意的功課，往往令人感覺沉悶，好像有些老師會要求學生在假期內閱讀10本書籍，再完成10篇閱讀報告。作為一個閱讀推手，我會花心思設計人性化又好玩的閱讀活動，讓學生輕鬆又愉快地學習。例如：寄送聖誕卡給聖誕老人，推介心愛的圖書；在閱讀科學書後，與家人一起製作科學模型或做小實驗。

（3）形式簡易有趣

學生能善用假期，自主地閱讀一些心愛的書籍，已經非常不錯。在設計上，最好按班級設計不同的活動或功課，配合不同年級的能力及興趣。例如：學生與家人閱讀食譜後，一起製作甜品。

（4）高自主性

校方可以透過圖書館發放建議閱讀的書單，但不宜硬性規定必讀書書單，我們鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們在假期內可以自主地閱讀心愛的書本。閱讀自主，才會有意義，這是自主學習的真諦。

（5）低競爭性

教育，應該喚醒一個人自覺的能力，而非只耽溺於滿足自我表現。著名哲學家克里希那穆提說：「當競爭終止，真正的學習便會出現。」有些學校會在假期內安排閱讀比賽，以競爭來刺激閱讀量。事實上，閱讀是內在的個人體驗，不必與人比較。

（6）教師不用評改

閱讀的反思是個人成長的一部分。如果以學習語文為目標，報告內有錯別字，老師當然必須糾正學生，但學生已有學習語文的科目（科內自有閱讀元素）。作為學校的閱讀推手，角色與語文老師不同，筆者鼓勵學生以任何方式分享閱讀心得，但從不作批改，只作指導。試想想一篇滿是紅筆修正過的閱讀分享，這會是我們鼓勵學生閱讀的方式嗎？

（7）勿強迫參與

筆者喜歡學生高參與，但從不強迫。校內每年閱讀項目過百，筆者只是鼓勵學生參與。強摘的瓜不甜，當我們提供了豐富又有趣的學習環境，學習便自然會發生。