我在澳洲墨爾本讀書時，曾經有兩次是在學校上課時「扮賭馬」。
第一次是小學五年級。當時的班主任帶了一套自己「私伙」的賽馬桌上遊戲到課室，然後就扮演「外圍佬」角色（註：做外圍在澳洲是合法的），用遊戲紙幣讓我們下注，然後就透過那套桌上遊戲舉行一場虛擬賽事。班主任透過賠率、派彩要我們練習乘數。
老師教我們看馬經，向扮演「外圍佬」的老師下注
第二次「賭馬」，已經是中學三年級。雖然都是用遊戲紙幣，我們已不再只是透過桌上遊戲舉辦虛擬跑馬賽事，而是以一場真的賽事（註：澳洲是天天都有馬跑的）作為教學用途。在賽事前的大約一個星期，我們的數學老師為了我們能更投入教學過程，就教我們看馬經，研究有關賽事馬匹的班次、往績、年齡、騎師、在賽事內會背上的重量等。我們在研究馬經後，就會用老師派發的遊戲紙幣向扮演「外圍佬」的老師下注。除了較簡單獨贏和位置還可以下注二重彩、三重彩，他提供的各賠率亦會隨着學生的下注而調整。到了賽事那天，我們就在課室一起看有關賽事，一群同學們簡直是興高采烈！
根據下注過程和數據，學會計算機會率
其實，老師主要並不是教我們賭馬。在我們就賽事研究馬經的那個星期，老師就在教授我們不同與機會率有關的數學原理。到賽事結束後，他就用了好幾課，根據整個下注過程和數據，教我們怎樣運用各種原理去計算很多種實在與潛在機會率：原來無論他對賠率的調整或提供多種下注模式，都是為了示範一些不同的機會率計算或估計方式，還要是可以計到出神入化的。
當教育者在大環境下事事要「船頭驚鬼、船尾驚賊」時，我懷疑在香港嘗試推行活動、生活化教學能為學生帶來到有幾多刺激與啟發。
無論是小五以賭馬方式教乘數、或中三以賭馬方式教機會率，老師們都沒有特別提醒我們不要沉迷賭博。我們一群同學們亦沒有因此而突然覺得賭博十分刺激、上了癮、成為了賭徒。對於老師們來說，我相信他們只是想透過一些較刺激的方式，去教授一些很正經的學術材料，他們更相信我們是有常理的、不會因此那麼容易「學壞」。
不過，我可以想像，如果我當年的小五與中三老師們，嘗試在香港以賭馬方式教授數學，各路家長必定起哄。鼓吹賭博呀！有傷風化呀！教壞細路呀！道德淪亡呀！那兩位老師一定會收到無窮無盡的投訴，有家長甚至會把情況「報料」給傳媒、讓輿論公審。老師們小則會被紀律處分，大則會被解僱及被一眾學校列入永不錄用的黑名單。
香港教育者及個別父母都會不時聲稱，期望香港學校能多些以活動及較生活化形式來教學。可是，當教育者在上述大環境下事事要「船頭驚鬼、船尾驚賊」時，我懷疑在香港嘗試推行活動、生活化教學能為學生帶來到有幾多刺激與啟發。
* 以上是筆者個人意見，不代表他所屬的律師行或團體。
