五個小孩的校長：美－是一種動力 （下）

第二天，老師請他們貼上圖案貼的時候，孩子非常專注，祈求自己能夠擁有一個個人的、獨特的且美麗非常的花燈。雖然只是剛剛開課兩個星期，孩子們已經非常投入，當最後一塊雙面貼都貼好了， 整個花燈實在是美輪美奐，是小老虎的就變成小老虎花燈、是小黃人的就活靈活現一個小黃人花燈，他們高興得不得了，還非常滿足地跑向我，與我分享這個美麗的花燈,，我看著他們的表情， 好像在對你說：自己也不相信那麼小小的一雙手，能夠做了一個這麼美麗的花燈。 他們的表情確實為自己感到驚訝、為花燈感到幸福，我也趁機會大大讚賞他們很了不起。

一切完成了，正好進行中秋節活動，善長、義工們也送來不少月餅，正好讓孩子們一邊吃月餅、楊桃，一邊提燈賞燈，孩子和老師們都玩得不亦樂乎，相信這個中秋必定讓孩子感到自己是相當特別的、相當有用的，更是渡過了一個溫馨的中秋節。

即使工作有點複雜，但是只要符合孩子的能力和是次的活動從美出發引起孩子的興趣，孩子們必定努力且充滿樂趣地完成工作，讓身邊的成年人得到意外驚喜。

課後老師們仍然碟碟不休說道孩子們如何認真做花燈，他們的成就都是超越老師的預期，老師們只期望孩子能完成小部分的拼貼圖案，但是孩子都主動問這一張又如何貼呢？貼在這裏正確嗎？老師都不厭其煩循循善誘教導他們，也鼓勵他們可以隨著自己的喜好，成就個人的花燈。即使是幼兒班的孩子，他們不用按著圖片的指示作參考，老師們明白他們的程度就讓他們隨意把不同的動物、花朵、形狀的雙面貼隨意貼在燈籠上，由於這個球型的燈籠都是由幼兒班小朋友的小手，珍而重之拉成為立體球型燈籠，所以小小的BB班孩子，也對這個magic特別有感情，然後又可以貼上不同的雙面貼作為裝飾，真是樂不可支，老師叫他們停下來明天再貼，小孩子也不願意離開工作桌，還是孜孜不倦的努力工作。

為何孩子們的表現如此神奇呢？其實好簡單，能親身把弄，有全情投入的機會是其一要點；其二，「美」是一種動力，孩子們年紀小小已經懂得什麼是美，能對 「美」 有所追求是人之常情，所以即使工作有點複雜，但是只要符合孩子的能力和是次的活動從美出發引起孩子的興趣，孩子們必定努力且充滿樂趣地完成工作，讓身邊的成年人得到意外驚喜。