黃翠霞

一連四天的AMLBD在一片鬧哄哄的歡呼、討論與吵架聲中度過，不錯，當中夾雜著吵架聲。課堂中容許吵架嗎？當老師的，天職就是要維持和諧的校園生活，讓學生在安穩的環境下學習。所以校園中孩子的「吵架」是破壞校園和諧的行為，老師的自然反應與任務是當和事老、審判官，務要迅速找到真相與公義解決之。 內容提供：黃翠霞（教育大同LBD動手學計劃學校同行者，任教小學多年，曾是課程主任及學生支援組主任） 圖片來源︰教育大同 話說一年級的學生要創建自己理想的班房，經過討論與分工後，一個個小伙子各就各位，個個「有工開」，人人都知道自己要負責貢獻的工序似的。這時候，筆者被一陣「吵架」聲吸引到了一個小組中。原來一男一女正為了如何佈置大門框在激烈「議論」中。 女生：「我喜歡貼蝴蝶貼紙！」 男生：「我不喜歡佈置蝴蝶！我覺得貼鈕扣更好看！」 女生越說越生氣：「我就是喜歡貼蝴蝶，我不管，我一定要貼蝴蝶……」 他們爭持不下，其他組員看到我站在一旁，用眼神邀請我「出手」，但奇怪的是我沒有，我只是站著看，邊聽邊點頭，他們便開始發揮「自行修復」的功能。 組員甲：「你們不要吵架啦！不如一人一半啦！」 女生眉頭一皺：「不！我不喜歡他的！」 組員乙：「不如你們猜啦！誰贏誰話事啊！」 這次兩個都因為怕輸，連聲拒絕。 組員甲又出主意：「你們吵都沒用啦！這次不如全組投票吧！」 我驚訝於小小年紀的孩子都想到這麼多的解難方案。最後的投票結果是2：2，女生終於肯放下堅持，學習妥協，讓出一半的佈置。 如何讓孩子學懂妥協？ 和諧共處之先少不免需要磨合的過程，我們中國人有句話：不打不相識。磨合當中難免有比較激烈的對話——吵架。倘若為了「和諧」而急於「滅聲」，不容許學生對話，他們怎樣學習磨合、怎樣學習妥協、怎樣學會理解別人的想法？ 新聞上常報導「初則口角、繼而動武」，「口角」總比「動武」文明，那麼如何讓孩子學懂「口角」以至和解、妥協？就需要磨練的經驗，經驗從何而來？就是要容讓他們有練習的機會，簡言之就是學習做人的機會。 我可以目睹這場小風波，同時見證小幼苗爭扎成長的經歷；但，倘若我出手調停，又會是怎麼回事？老師一鎚定音，其實是最省時又省力的，課堂受到的影響也最小，大家就可以繼續手上的工作。可是失去的可大了，因為談判妥協的功課由老師做了，學生的小腦袋只學懂：聽從權威，或仍深深不服。可是礙於老師的話，他只好聽。下一次他會怎辦？「我吿比老師聽！」很遺憾，這是最常用的解決方法，因為這是最省時省力的方法。結果是：學生只懂把問題搬到老師跟前。 學習放手與插手一向都是為人父母和為人師表要拿捏的藝術，若非必要，我們可以靜觀其變，省口氣，讓孩子管好自己的事情。還孩子成長的空間和機會吧！ 教育大同是由家長發起的慈善機構，自2014年成立以來，一直推動家長及教師透過反思教育的意義，從尊重孩子的不同需要出發，革新在家、在校、在社區的教育／教養模式。 刊載於︰GRWTH app