[東非「師」語] 從四格漫畫重設孩子的起跑線

「Ms Joanita,您認為四格漫畫如何?」我把新生英文入學試的寫作題目遞給科主任。她認真地研究那四幅圖畫如何順序表達一個完整小故事,喜出望外的說:「Miss Samwise,雖然您在這裏才一個學期,我蠻喜歡您這麼大膽的嘗試。用看圖作文考核學生的寫作,評估的不單單是語文能力,更是理解能力、邏輯思維、創意和聯想,可謂一箭幾雕!」

內容提供:山姆老師(Miss Samwise,長駐東非的港籍英語老師)

四格漫畫是大膽的嘗試?哪個學生沒有試過看圖作文?她彷彿洞悉我心裏的疑問,繼說:「不過,要有心理準備,您大概只能射得一隻雕一一語文水平測試。其餘則欠奉,那些都是我們的孩子需要卻沒有的認知能力。」

在「死記爛背、不求甚解」教育制度下的孩子

又是認知能力?我初到貴境,卻不斷從學校領導和本地同工口中聽到相同的表述。要是說創意和聯想能力較弱,我明白。缺乏理解能力、邏輯思維?我摸不著頭腦。俗語說:爛船都有三分釘。從過去幾個禮拜的觀課,我可以肯定他們的記憶力、專注力和學習能力,遠勝於我教過來自不同地域的學生。

百思不解下,我開始批改新生英文入學試的看圖作文。只是看了數篇,已經開始冒冷汗,心裏有十萬個為什麼。為什麼孩子以條列式而非段落呈現故事?為什麼每句句子均另起一行書寫?為什麼每句的開端按出現序編上號碼,如(1)至(6)?為什麼孩子只為每格漫畫寫上一句描寫句子?為什麼前後句子的內容互不相干,好像是為新聞照片寫上一個不超過兩句話的標題?為什麼孩子看不懂四格漫畫的起承轉合?為什麼……,我終於明白為什麼科主任說看圖作文是一個大膽的嘗試,開始體會「死記爛背、不求甚解」的教育制度下,如何窒礙孩子的成長。

只要起跑 不怕落後

千頭萬緒之際,我再次翻開批改好的所有作文,逐篇逐篇的細閱。這回我是以未見其人﹑先讀其文的態度來認識他們。字裏行間,我聽到這群孩子渴求上學的呼聲;我看見他們有待發掘的潛能;我憧憬他們將來轉化國家的機遇。

儘管他們的認知發展大概只有初小程度,落後於同齡的年輕人,可喜可賀的是他們起跑了。我不必用憐憫的眼光看待這群弱勢孩童/孤兒,他們需要的是給予他們公平對待的機會,讓他們有機會成功、成器、成才。

刊載於︰GRWTH app

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