體育課 學生自創遊戲齊齊玩

科學堂會一起做實驗,令本身複雜的力學原理,變得更簡單易明,張堅庭與同學們都樂在其中,非常專注呢!(圖﹕黃志東)

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小息完結,到了盡情跑跳的體育課,同學的心情更加興奮。我的精力當然及不上這班小豆丁,做完熱身已上氣不接下氣,還好這時老師叫大家坐下來聽講解。咦,為什麼講解的不是老師,而是班上的幾名同學呢?原來老師事先已叫同學分組,創作新的體育遊戲,每堂體育課都由一組匯報玩法,兼且由全班一同試玩。

今堂要分成兩隊比賽,我們用球互擲,目標是擊中對手。進攻得來也要兼顧防守,雙方場區都放置了三條木樽,要避免自己一方的木樽被打中,否則都算失分。玩法跟閃避球有幾分相似,創意成分未必太高,但同學透過匯報,可以提升組織和表達能力,跟「齋玩」的體育課有所不同。

科學堂動手做實驗 加強理解

我被編排跟幾名女生一組,她們比較慢熱,到比賽後段才放膽進攻,可惜只夠時間打一場比賽,就要回課室上科學堂了。培基的科學科以英文授課,今堂教滾子的原理,圓形的物體放在物件下,摩擦力會減少,移動物件所需的力量也減低。簡單講解後,老師很快拿出一大堆道具,讓同學分組做實驗。

我們先用繩綁着書本和膠兜,再把波子逐粒放進膠兜裏,看看要多少粒波子才有足夠重量,能夠移動到書本;之後在書本下放了幾支鉛筆,減低書本與桌子的摩擦。完成這步驟後,果然可以用較少波子,也足以移動書本。對小學生來說,物理原理不易聽懂,但有了活動教學配合,同學對課題的理解便快得多,做實驗也容易專心。

但另一方面,我留意到有些同學不太投入討論,這或許跟英語授課有關:語文能力不強的同學,難以即時用英文討論。在我以前讀書的年代,常識課有個行之有效的方法,就是雙語教學。老師用英文授課,同時容許同學用中文問問題,變相同學能掌握各術語的英文,討論氣氛又會熱烈一些。

綜合課學習多元思維

還未下課,肚子就不停打鼓,幸好午膳時間終於到了!醫好肚,補充了精力,下午便跟所有五六年級的學生,到禮堂上兩周一次的綜合課,既學習多元思維,又有同學分享佳作,兩節課過得很充實,也再次感覺到課堂安排上很有心思。

不過,我最關注是放學後的生活:同學是否要做很多功課?抑或有時間參與體育、戲劇等活動?同班同學告訴我,每天大約一個多小時就能完成功課,以六年級來說不算辛苦,放學也能參與課外活動。好像今天,課外活動就有我熱愛的足球班,做好基本盤球後,教練安排了我入隊,兩場比賽中取得一勝一和,為一天的小學生活畫上完美句號!