學者之言﹕普教中 學中文進度慢半年

香港大學教育學院助理教授羅嘉怡認為,普教中要成功推行,需要有客觀環境配合,並指有些人以為只要普教中,便能提升學生的中文能力,做到「我手寫我口」,是語文教學的迷思。

「假如學生的家庭語言是普通話,那使用普教中,當然如魚得水。但事實上,香港九成多學生的家庭語言也是粵語,若學校採用普教中,學生的普通話發音或許會準確了,但同時要有心理準備,他們的中文學習進度最少要延後半年。」

學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養港大教育學院助理教授羅嘉怡指出,若在說粵語的孩子身上推行普教中,他們的中文學習進度會最少延後半年。(資料圖片)

若以普教中,幼兒期那2萬小時的經驗便用不着,一切都要重新再來

她解釋,一個來自粵語家庭的孩子,在出生後、進入小學正規教育前,其實透過時時刻刻跟父母談天,可累積約2萬小時聽、說粵語的經驗,建構了很多心理詞彙,這些詞彙對小朋友的語文學習是相當重要。

「學習語文包括『形』、『音』、『義』三方面。小朋友通過家庭語言的學習,老早已掌握大量常用字詞的讀音及意義,只是欠缺字形概念而已。但當他們上小學,老師提供字形,孩子便能馬上與其音、義結合,那就迅速學會了,這是廣教中對大部分香港小朋友的優勢。相反,若以普教中,幼兒期那2萬小時的經驗便用不着,一切都要重新再來,學習速度自然拖慢。」

羅嘉怡又指出,教育局《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》亦提到,在第一學習階段(小一至小三),首要是培養學生的聽說能力,幫助他們多認字,多識字,嘗試自行閱讀。「想小朋友的中文能力提升,一定是靠閱讀,絕非靠說普通話。」

她打了個比喻:「內地很多長者也可以用極流利的普通話跟你吵架,但他們很可能是目不識丁的,那麼,他們可以『我手寫我口』嗎?因此,能否『我手寫我口』,其實是關乎有沒有高層次思維能力、豐富的學養,這些都是透過閱讀培養出來,跟普通話語言無關。」

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