教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓 入「戲」學解難

教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難扮演蛇的同學向大家示範如何捕捉海鷗,隨着他一躍而起,大家都十分興奮。

「勤有功,戲無益」這句老話,早已被不少教育界人士推翻,他們認為遊「戲」是幼兒的有效學習方法之一,也發現「戲」劇是幫助孩子全人發展的重要工具。香港話劇團與香港教育大學幼兒教育學系合作的「戲有益」深耕計劃,就是要將戲劇種子散播到幼稚園。

文︰李欣敏    攝︰蘇智鑫

戲劇教育並非新鮮概念,但在幼稚園的應用,不外乎是角色扮演遊戲或畢業禮上的話劇表演。然而,香港話劇團外展及教育主管周昭倫認為,戲劇教育的最大「威力」,在於透過想像、衝突和張力,讓學生代入能對應現實生活的情境去學習。單獨一兩個角色扮演遊戲未能使學生真正代入,故計劃強調將戲劇元素融入課程,用完整的單元「演出」故事。為了推廣這個不一樣的戲劇教學模式,香港話劇團派導師到參與「戲有益」計劃的幼稚園,培訓教師和協作教學。

教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難在戲劇課中,教師飾演的貓咪遇到困難,一班K3學生要扮演不同的小動物去幫助貓咪,從而培養他們的想像力和解難能力。

演繹繪本 諗計助主角

明愛翠林幼兒學校參加了這個計劃。採訪當天,話劇團的戲劇教育導師來到幼稚園,看看老師們如何跟K3學生實踐。當天,老師根據繪本《一起吃,最好吃》的內容,和孩子一同「演出」這個故事。故事講述主角貓咪「天天」拾到販魚貨車上掉下來的一袋魚,因為那袋魚太大太重,牠吃不完又拿不動,但又有很多蒼蠅和海鷗覬覦魚兒,牠正面對一個大難題。講到這裏,老師即興邀請孩子演出,扮演不同的動物角色去幫天天解決目下的問題。孩子手上無劇本,唯有臨場發揮,有小朋友說青蛙可以幫天天吃掉蒼蠅,又有同學說蛇可以吃掉海鷗,各出其謀為天天解決難題。

孩子在面對不同戲劇情景時,要動腦筋幫忙解決問題,發表意見。好像課室裏的「豹同學」一樣,「老虎老師」說豹同學平日很內斂,較少主動在課堂中分享。但豹同學今次竟然在老師耳邊開聲,表達自己意見。老虎老師見機不可失,立時邀請他出來為天天獻計。豹同學在老師的鼓勵下,立即走上前來,說可以幫天天把魚帶回家去,雖然天天說魚太重了,靠他一個的力量搬不動,但他並沒有泄氣,繼續嘗試,最後更提議天天與朋友一起吃魚,點出了故事的重點——分享。

教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難學生嘗試代入主角的角色,想像貓咪走到漁港會做什麼。

投入演戲 怕醜仔敢表意見

因戲劇教學而獲得自信的學生,不只「豹同學」一個,該校教師吳翠儀觀察到校內有不少害羞內向的學生,要在人群中發表意見,他們或會覺得膽怯緊張,甚至只會低下頭來,「他們害怕自己的意見不夠好或不被接受,但當他們進入了戲劇之中,就會有很多意見,甚至會與別人討論」。香港話劇團戲劇教育導師潘君彥(Kenny)解釋,在他的教學經驗中不乏這些例子,「一旦投入了戲劇情景當中,他們可以用角色的身分說話,不用自我批判,怕自己說得不好,也不怕被老師批判,因此變得敢於表達意見」。

另一個讓小朋友投入戲劇情景的方法,是運用不同的戲劇策略或習慣形式(習式,Conventions),其中一個常用的是教師入戲(Teacher-in-Role)。此習式要求全體學生一同參與,教師亦需扮演其中一個角色,好像前述的老虎老師和天天老師,教師們可帶領學生互動,讓他們更投入戲劇情景,亦讓教師在戲劇中控制情節的發展。Kenny強調,老師運用時需暫時放下權威,即使有學生不守秩序,也不要突然「出戲」,而是先脫下角色的道具,讓學生知道老師和角色之間身分轉換。吳翠儀表示,要掌握有一定難度,有時在身分轉換時會變得尷尬,但有一些技巧可以幫助,例如用搖鼓表示身分轉變,漸漸地就會學懂拿揑,而學生也會掌握到這個轉變。

教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難在進入戲劇課之前,老師先指導學生模仿貓咪的動作,這類熱身遊戲除了令小朋友放鬆心情、鍛煉肢體動作外,亦可讓他們更了解故事中的角色,有助投入戲劇情景。
教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難周昭倫

助拉近師生距離

不過,要推廣戲劇教育,最重要是帶領者的投入,因此如老師沒受過戲劇訓練,便要學習聲線、肢體和情感表達;編寫教案同樣要多花心思,才能事半功倍。吳翠儀說:「(戲劇教育)將老師與學生的距離拉近了,不再是我講你做,而是加入了學生自己的想法,故事不再只有一個預設結局,教學變得有很多可能性」。她又認為應對小朋友天馬行空的想法時,自己也變得靈活。「我們去想他們提出意見背後的原因,變得更貼近小朋友的想法,繼而與他們建立更深的關係」。明愛翠林幼兒學校校長趙翠珊表示,運用戲劇教學不單能教學相長,學校邀請家長觀課時,家長也能發現孩子在戲劇上表現出不同的一面,從而更了解子女的潛能。
教學方法﹕小豆丁扮蛇扮貓  入「戲」學解難校長趙翠珊(中)和教師吳翠儀(右)指,小朋友都十分享受戲劇課,相比起以陳述為主的傳統課堂,戲劇教育給予學生較大空間自由發揮,學生常常會提出令人意想不到的新點子。戲劇教育導師Kenny(左)認為,正因學生加入了自己的創意,老師和學生不再只是教與學的關係,「老師不需帶很多東西進入課室,反而是帶着『半杯水』的心態,在戲劇互動中看學生可以如何裝滿另外的半杯水」。

專家的話﹕讓戲劇 扎根學前教育

香港教育大學幼兒教育學系助理教授及(幼兒教育)課程主任譚寶芝指出,雖然戲劇教育在港推行近三十年,但主要集中在中小學,而且在學前教育的研究不足,要普及運用有難度。雖可借鏡外國例子,但不想本港幼稚園覺得新教學法是「空降」下來,生搬硬套到課程之中,因此希望透過計劃,與學校建立緊密協作的關係,以課程為本,緊貼學校需要,一同找出適合發展的方法,使戲劇教育扎根於香港的學前教育中。

專家的話﹕讓戲劇  扎根學前教育譚寶芝

學習合作溝通 訓練創意思維

明愛翠林幼兒學校校長趙翠珊表示,戲劇教育形式多變,可融入不同課程中。而學校本年度的發展計劃亦定為要透過戲劇去加強學生的創造力和社交發展。她認為這兩項都是現今社會中重要的技能,對幼兒的全人發展,甚至將來投身社會都不可或缺,而課堂上的戲劇活動講求與人合作和溝通,學生能學習與人相處的技巧;演戲和解難時則要運用想像力,訓練創意思維。

專家的話﹕讓戲劇  扎根學前教育趙翠珊